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教得自如 学得轻松
—新课标下语文趣味性教学浅论
南京五十中  陈彩娟

在一次报告会上，有幸听到一位中学生对于语文的看法，他说：“语文本是一位极富有趣味性的学科，只不过它被过多的分析、讲解弄得体无完肤了，就像一个鲜嫩美丽的姑娘硬是被藏在黑房子一样，变得面目苍白可憎了。但是我相信，只要给她注入一缕新鲜的阳光，她还是会焕发出青春来的。”
听完之后，我心情久久不能平静，是啊！曾几何时，作为一名语文老师，在讲台上再也没有充实的兴奋，语言也日趋平淡无味，害怕说错了什么，害怕自己的观点和教学参考相抵触，从此小心冀冀战战兢兢地以考试为考试，成为一名名符其实的教书匠。因此，语文教学也就失去了应有的生命力，教师教得乏味，学生更是学得枯燥无趣。
那么，作为一名语文教师，到底应该如何趣味性地教学呢？下面是我个人的一些见解：

巧绘课文插图，以图促趣，以图明旨
有人断言，现在孩子已经没有心情倘徉于文字所描绘的意境中，而只满足于图画欣赏了。针对当代中学生爱看漫画、动画片，追求视觉感受的特点，充分调动他们的积极性，让他们自绘课文插图，无疑是一种很好的培养语文学习兴趣的有效途径，也是老师趣味性教学的可操作环节。
经过一段时间的训练，我发现课文插图的确不仅能激起学生强烈的求知欲，还会对学生的感知、记忆、思维、想像等活动产生强烈的影响，如我在教高中课文《阿Q正传》时，我利用丰子恺画的漫画阿Q像，让学生自己加以评说，学生的兴趣马上就来了，所以一副好的课文插图可以达到以图促趣的目标。鲁迅的小说《故乡》向来是教学的难点，学生不容易接受，因此我在上课前布置的预习作业仅有一项，就是让学生绘一副鲁迅记忆中故乡的风景画和一副现实故乡的风景画，在上课时展示在黑板上，请同学们作评。针对这两副画，我提出一个问题，作者为什么要描绘这两副风景画，目的何在？这就是以图明旨，即让学生在自己创作插图的过程中，去探究作者的写作意图，不是比教师强塞给他们文章主题更有意义吗？当然，学生如能在领会课文内容的基础上和画家所要表达的情感结合起来，就一定会触景生悟，对文章内容的认识会更深刻、更独特。
语文能力的高低，说到底是作文水平的高低，而作文又是大多数学生极为头疼的事，也是教师最为难的事。让学生每周写一次周记吗？学生要么不写，要么凑上一篇小学生都可以写出的大作，几次下来弄得师生俱疲。后来学过一篇文章后，我就请他画一副乃至多副插图，放在教室中交流，例如在教曹雪芹的《葫芦僧判断葫芦案》时，就可以让学生充分发挥想象，设计一组门子和贾雨村再度相逢的漫画，然后让学生根据漫画写一篇有关门子和贾雨村重逢的作文，针对不