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让作文教学谱写生命的旋律
陈屿中学   柯素萍 陈玲旭
    内容提要：俗话说，文以载道。语文学科在对学生进行祖国语言文字教育的同时，也应责无旁贷地承担起教会对学生进行抒写生命旋律教育的重任。《语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程把语文教学推向新的阶段，语文教学不在是传统意义的语文教学了。具有现代观念的语文教学应该是，由教师、文本、学生建构起来的具有生命意识的，生命与生命相互碰撞的，生命的完善与运动的过程。语文可以看成是学生生命的“营养”，而语文作文教学就是教育学生如何吸收语文的“营养”，从而完善自我的生命历程。作为语文教师在作文教学中更应体现这一宗旨，笔者认为可以从生活色彩、情感色彩、人格色彩、思辨色彩这四个方面渗透作文教学。
     关键词：生命，生活，情感，人格，个性 
     “作文难”是摆在学生面前的一个普遍存在的问题，畏惧作文、厌倦作文是中学生表现出来的普遍心理特性。很多学生把作文比成不可逾越的一道鸿沟，面对题目，苦思冥想，但往往无话可说，为了完成任务，就不得不硬着头皮去写，东拉西扯，七拼八凑，编假话，说套话，写出来的文章毫无生气抑或是无病呻吟。
      为什么我们的学生写不出好文章呢？原因是缺少对“生命”这一词所蕴含的意义的理解。诗人泰戈尔曾说过：“教育的目的是应当向人类传递生命的气息。”毫无疑问，语文教学强调“生命化”，强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，要自然的注入生命内容，让学生在学习语文的同时磨砺人生，体会生命的价值。那么，作为语文教学重要组成部分的作文教学，自然也应该贴近社会现实，走“生命化”道路。
    在具体的教学过程中，我是从以下四个方面来贯彻实施的：
    一、生活色彩
    “作文源于生活”，而生活这一词有两方面含义，一是精神生活，一是实际生活。精神生活既是阅读，通过阅读去认识社会，感悟人生，积累写作材料的一条重要途径。叶圣陶先生说：“阅读是写作的基础。”古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”作为语文教师就心须拓展学生的课外阅读面，丰富阅历，开阔视野，增长见识。优秀的文学作品是我们营养支柱的精神家园。但是只从书上摄取是远远不够的，还需从实际生活中汲取营养，使作文生动活泼、内涵丰富。那么，我们必须带领学生走进生活、感悟生活、丰富生活。
   （1）走进生活 
   古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”古人是在告诉我们生活源不断地为我们提供写作的素材，只要我们勤于观察，就会发现大自然的日月轮回，四季更替；社会的风土人情，世事变幻；人生的千姿百态，起起落落。因此我们应让学生回归大自然，去聆听小溪的淙淙声 ，去倾听白日里融雪的水滴声和云雀的歌唱；去感受晚霞的旖旎、黄昏的余晖、星星的闪光、蝈蝈儿的齐鸣声┅┅空气中弥漫着草原野草的芬芳┅┅”你会发现生活处处是写作的源泉，只要你用心去看，去听，去触，去闻，去想，去感受，