2003年高考语文试题分析<br>
   国家教育部考试中心 张伟明<br>
   2003-8-11<br>
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   2003年高考语文试卷在考试内容和结构上与2002年大体相当。在内容方面，有变化的是：①文言虚词由20个减少为18个。②在阅读方面，将文言文和现代文阅读要求的“概括中心思想”改为“概括中心意思”，并且首次在现代文阅读中提出了信息“整合”的概念。在试卷结构方面，2003年考题与2002年完全相同，相信考生拿到这份试卷不会感到陌生。<br>
   2003年试卷中的语言知识题继续体现出对语言基础知识以及基本能力的考查。部分试题在考后引起了一些争议，主要涉及到现代汉语使用规范问题和语言（语法）应用的问题，它提示我们：现代人在使用现代汉语时一定要注意现代的使用规范，有些字的写法虽然在古代存在，或者在有关古代汉语的字典、词典中可以查到，而现在再这么写、这么用就不规范了。比如在现代汉语中，“伶俐”就不能写作“伶利”，这就像“海湾”的“湾”不能再写作“弯”，“暮色”的“暮”不能再写作“莫”一样，所以“伶牙利齿”或“灵牙利齿”就应该看作是不规范的或者说是错误的写法。这一点试题分析中做了说明，实际上就是提醒大家今后碰到类似的问题也同样如此。而对于现代汉语的语法问题，也应该明确，实际上在中学阶段只需要让学生掌握一些最简单最基础的语法知识，或者说只需要让学生做到凭借正常的语感能判断出几种常见的语病就可以了（这一点在“教学大纲”和“考试说明”中都有明确提示）。而一些更复杂的语法分析内容是没有必要都教给学生的，甚至老师讲了也不一定都能讲清楚。因此无论是考试还是教学，如果过多纠缠在一些似是而非的细节问题上，不但可能事倍功半，甚至可能误人子弟，对中学生正确和灵活地使用语句反而是一种消极的引导。对有些人关心的语法分析问题，试题分析中虽然做了详细说明，但目的其实倒不在于让大家去搞懂这些问题，而更多的是提醒大家没有必要去无谓地争论这样一些问题。<br>
   　　2003年的作文题仍然是话题作文，并且继续体现了高考作文的开放性原则。考试结束后许多人对作文题发表了评论，有的认为好，有的则认为不好，这个现象是正常的。应该明确的是，高考作文既有选拔的功能，也还有对中学语文教学的导向功能。关于选拔功能，过去说的比较多了，这里就不再重复。至于导向功能，其中又包括两点：一方面是就是要给中学作文教学创造良好的环境，使学生在写作方面的素养能够得到更好的发展，这一点从作文的开放性和评分的要求上已经体现得很明确了。<br>
   　　但还有另一方面过去说得不够，这就是高考作文在形式和内容上所给的提示作用。在形式上，高考作文有命题作文、材料作文和话题作文等，各种形式的作文在教学中起到的作用是有区别的。命题作文和材料作文对于检验学生在掌握某种文体和对某些事物的认识上具有长处，而话题作文则是在一定限制的情况下让学生自由地发挥，从而检测学生在作文能力上所达到的高度，也就是说让学生们各尽其才，各显其能。<br>
   品茗在内容上，高考作文的题材也应该尽量开阔、触及的面应该尽量宽广。以近几年的考题为例，1999年高考作文话题“假如记忆可以移植”涉及到科学发展和伦理道德层面的问题；2000年高考作文话题“答案是丰富多彩的”涉及到我们对事物的认知和认知方法问题；2001年高考作文话题“诚信”涉及到对人的道德品质以及对社会发展的关注；2002年高考作文话题“心灵的选择”涉及到人的思想和感情活动；而2003年的高考作文话题“感情亲疏和对事物的认知”则是让考生从感性或理性的层面探讨在面对事物时我们是否受到感情的影响。以上可以看到，高考作文每年都在变换内容，这一点就提示我们，学生作文可写的内容面是很宽的，也应该让学生在<br>