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《白 杨 礼 赞》 学 案 设 计
花都金华中学李少芬
教学设计思路
《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因此在设计中，对象征手法的理解应该是本文的学习重点。在导语中，就先将象征意义让学生体会并渗透给学生，使学生使学生感受什么是象征，接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。
教学目标
1、    认知目标：
（1）    了解散文中抒情和议论的特点及其作用。
（2）    阅读分析白杨树的外部形态和内在气质，理解白杨树是象征意义。
（3）    理解“象征”、“托物言志”的手法。
2、    情感目标：感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神意志。
3、    能力目标：培养学生质疑、揣摩、品读、的能力。 
教学重点：
了解象征手法的写作手法
教学难点： 
对象征手法的理解，培养发散思维和联想能力。
教学过程：
一、            复习 散文的类型有？叙事散文   抒情散文   说理散文
《藤野先生》属于什么散文？线索是什么？
二、导入 1、     播放歌曲《小白杨》 
要求学生边欣赏边思考：歌中小白杨有何象征意义。
解释：象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情。他的特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”。
2、《白杨礼赞》
①    读注解，了解时代背景
②    第十册曾学过一篇《白杨》对白杨已有初步的了解，说说你对白杨树的了解。
三、学习
读与感（10分钟）