约4190字。

　　《咬文嚼字》教学设计
　　学校：焦岱中学
　　学科：语  文
　　姓名：王  涛
　　教学目标：
　　一、知识与能力
　　1、了解《咬文嚼字》的主要观点 。
　　2、通过对文中几个实例的品味，体会斟酌文字与精确传情达意之间的重要关系，养成“一字不肯放松”的谨严语文学习习惯。
　　二、过程与方法
　　理解、朗读、讨论
　　三、情感态度与价值观
　　使学生学会在阅读和写作中“咬文嚼字”，养成“一字不肯放松”的谨严精神。
　　教学重难点：
　　教学重点：通过实例和联系体会文字和思想情感的密切关系。
　　教学难点：学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。
　　教学时数：
　　一课时
　　教学过程
　　（一）、解题导入。
　　1、提问导入：“咬文嚼字”的含义。《现代汉语词典》上的解释：过分地斟酌字句（多用来指死扣字眼儿，而不注重精神实质）；例句：学习文件不能只～，关键是领会文件的精神实质；一句话就可以讲清楚，他偏爱“咬文嚼字”，卖弄学问，以至废话连篇。
　　2、简介作者：朱光潜(1897-1986)，安徽桐城人，我国现代著名美学家，北京大学。代表作有《文艺心理学》、《诗论》、《西方美学史》等。
　　（二）、快速阅读文章，明确作者观点。
　　教师提问：
　　1. 作者在本文中赋予了“咬文嚼字”怎样新的涵义？
　　——在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
　　2. 作者为什么要提倡咬文嚼字？
　　——咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。即在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上“推敲”。
　　（三)、自主探究，交流合作。
　　下面请同学们再细读课文，找出文章中用来表现“咬文嚼字”精神实质的例子，并交流讨论这些例子中分别从哪些角度说明文字和思想的密切关系。
　　1 . 郭沫若修改台词 ——说明：句式不同 ，感情不同
　　郭沫若先生的剧本里婵姢骂宋玉说：“你是没有骨气的文人！”上演时他自己在台下听，嫌这话不够味，想在“没有骨气的”下面加“无耻的”三个字。一位演员提醒他把“是”改为“这”，“你这没有骨气的文人！”就够味了。他觉得这字改得很恰当。他研究这两种语法的强弱不同，“你是什么”只是单纯的叙述语，没有更多的意义，有时或许竟会“不是”；“你这什么”便