约23230字。

　　9.*说“木叶”
　　教学目标
　　1．理解课文内容，弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论；领会本文深人浅出的说理议论方法。
　　2．培养学生发挥联想力，使学生对古诗词艺术的精微之处有更深的体察，引导学生借鉴课文分析诗歌的方法，提高欣赏诗歌的能力。
　　教学重点
　　培养学生发挥联想力，使学生对古诗词艺术的精微之处有更深的体察，引导学生借鉴课文分析诗歌的方法，提高欣赏诗歌的能力。
　　教学时间：1课时
　　教学内容与步骤
　　一、情景激趣
　　㈠创设情景。
　　春夜洛城闻笛
　　李白
　　谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
　　请问诗中“折柳”的寓意是什么?学生讨论。
　　[明确]“折柳”这首曲予寓有惜别怀远之意。
　　教师点拨：是的。“折柳”确实寓有惜别怀远意。这是有原因的，“杨柳”在古曲诗词中多用于写离别的情景，表达离愁别绪。其原因：一是古人有临别折柳相赠的习俗；二是“柳”与“留”谐音；三是古有歌唱离别之情的(折杨柳)曲。这些暗示性的如“杨柳”这样的概念，不知不觉地影响着人们，感染着人们。今天我们来学习林庚的《说“木叶”》，看看作者又是如何来分析“木叶”的暗示意思的。
　　㈡提出目标。
　　本节课我们学习的共性目标是：
　　1．理解课文内容，弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论；领会本文深人浅出的说理议论方法。
　　2．培养学生发挥联想力，使学生对古诗词艺术的精微之处有更深的体察，引导学生借鉴课文分析诗歌的方法，提高欣赏诗歌的能力。
　　请同学们结合课文内容、你自己的学习或思想状况自主设定一个学习目标：
　　二、探索生趣
　　㈠阅读指导：速读课文，用序号（一，二……）标出意义段落，用序号（1，2……）标出段内层次。并批注对结构的看法或疑问。
　　㈡课堂探索：
　　探索结构
　　方法指导：探究结构，要求找出作者的思路，概括简明而有逻辑性，并体现篇章的整体性与构思的巧妙性。要指导学生根据文体特征、文中表现思路的语句或词语，探讨课文结构，归结落层次大意，并从整体上理解课文。
　　1. 本文的结构：
　　第一部分（第一至三段）：列出现象，点明关键
　　第二部分（第四至六段）：“木”的特征及其原因。（第四至六段）说明了“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。
　　第三部分（第七段）：小结全文。
　　第一段，说明从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。文章举了谢庄《月赋》、陆厥《临江王节士歌》、王褒《渡河北》为例。
　　第二段，说明“木叶”就是“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用“树叶”的十分少见。大量的是用“木叶”，又发展到用“落木”。
　　第三段，说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在于“木”字。在诗歌中，