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[教学目标]<br>
有感情的诵读课文，把握脉络，理解内容，感悟中心。<br>
体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。<br>
[教学重、难点]<br>
重点：通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。<br>
难点：揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。<br>
[课前准备]<br>
1、学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。<br>
2、搜集宗璞的有关资料。<br>
[教学过程]<br>
一、导入新课，激发兴趣<br>
1、　　导入<br>
同学们，你们家养过花吗？什么花？（回答后追问）你知道为什么要养花吗？面对这花，你有什么想法呢？面对藤萝花，宗璞会有什么想法呢，而我们又能从中得到怎样的启发？今天我们就一起来学习宗璞的文章《紫藤萝瀑布》。<br>
2、　　学生介绍宗璞的有关资料<br>
（一方面培养学生搜集信息的能力，另一方面让学生了解作者的身世及写作背景，为下面理解课文作准备。）<br>
二、听读课文，理解课文<br>
1、　　学生听范读，体会作品的语感和情感。<br>
教师配乐朗读，（古筝《月光下的凤尾竹》也不错）把学生带入文本，体会文章的语感和情感。<br>
2、学生自由诵读，整体感知全文。要求正确、流利、有感情的读课文。<br>
①　　思考：作者面对一树盛开的藤萝花，她的情绪体验起了怎样的变化？<br>
（明确：焦虑、悲痛——宁静、喜悦）<br>
②　　追问：为什么会焦虑、悲痛？<br>
（“生死谜、手足情”从搜集来的资料答；仅因为如此吗？还有对往日被破坏的幸福生活的回忆，引导读第八节。）<br>
③　　为什么会从“焦虑、悲痛”到“宁静、喜悦”？<br>
（因为作者面对着一树盛开的藤萝花）<br>
        ④面对一树盛开的藤萝花，作者不仅有了从“焦虑、悲痛”到“宁静、喜悦”的情感体验，更可贵的是作者从一朵朵花与整树花的河流、花的瀑布的关系上更深的感悟，那是什么呢？学生讨论作答。<br>
（提示：由花到人，由花到社会）<br>
三、自主合作，深入探究<br>
1、　　自主探究<br>
①提供选题范围：<br>