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　　应有格物致知精神

　　课题 应有格物致知精神 课型 新授课 课时安排 2课时
　　课时
　　分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
　　教学目标 知识与技能 引导学生把握文章的思想内容，理解格物致知精神的含义。
　　过程与方法 通过归纳课文的中心论点，让学生理解和学习文章的论证方法及论证思路。
　　情感、态度
　　与价值观 联系学生实际，培养动手操作的实验意识。

　　课前预习 作者简介 丁肇中，1936年出生于美国密歇根州安娜堡，美籍华裔物理学家，祖籍山东日照,1976年获得诺贝尔物理学奖。中国科技大学名誉教授，中国科学院高能物理研究所学术委员会专家，他的研究方向是高能实验粒子物理学。
　　写作背景 本文选自《瞭望》1999年第44期。有改动。本文是作者在被《瞭望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿。受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使学生大多“高分低能”。这已不能适应社会、时代发展的需要，鉴于此，丁肇中根据现代学术的发展和个人经验，并联系传统的文化背景和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。
　　读准字音 丁肇中(zhào)   瞭望（liào）缅怀（miǎn）朱熹(xī)  测量（liáng）
　　彷徨(páng)   儒家（rú）不知所措（cuò）埋没(mò)
　　格物致知(zhì) 袖手旁观(xiù)
　　辨清字形 徨（huáng）彷徨儒（rú）儒家
　　惶（huáng）惶恐孺（rú）孺子
　　煌（huáng）辉煌懦（nuò）懦弱
　　理解词语 格物：推究事物的原理。格，探究、穷尽。
　　致知：获得知识。
　　缅怀：怀念或追想（已往的人或事，含崇敬意）。
　　诚意：使自己的意念真诚，思想纯正，不欺骗自己。
　　正心：端正心性。
　　修身：旧时指努力提高自己的品德修养，现指修养身心。
　　齐家：整顿管理家政。
　　清谈：本指魏晋时期一些士大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际地谈论。
　　袖手旁观：手藏在袖子里，在一旁观看。比喻置身事外或不协助别人。
　　不知所措：不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。
　　一帆风顺：船遇顺风，行走迅速。比喻非常顺利，毫无挫折。
　　彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。