约7800字。对课文作全新的理解，注重学法的引导，以及拓展的深度和广度
二十  窗
学习目标
1．能用自己的语言概括小说的情节。
2．通过自主、合作的探究学习活动，领悟作品的深刻内涵，认识人性的美丑。
教学建议
1．教学指津：这篇小说短小精悍，情节简单，可以主要通过“复述”来理解故事的情节。如，初读并复述课文。复述时要突出以下内容：（1）对不靠窗病人心理变化过程的描述。（2）对靠窗病人临死前的挣扎的描述。在讨论分析的基础上可以创造性地复述课文，加深对人物的理解。全班分为A、B两组，分别以靠窗的那个病人和不靠窗的那个病人为第一人称，复述课文。作重要描述人物的心理活动，特别是详细描述不靠窗的病人看到那堵光秃秃的墙时的复杂心理。
2．问题导航： 
（1）小小说一般惜墨如金，这篇小小说为何花费大量的笔墨来写窗外的美景呢？而且在写美景的时候，出现了“照例是……”“有的……有的……”等等细节描写，这些细节描写在表现人物的性格和情节发展上有何好处？（提示：这地方美景的描写，既是近窗的人安慰别人的话，同时也象征着他美好的心灵。因为一个心灵里没有美景的人，不会也不可能编造出如此生动丰富的美景。文章中先是反复生动细致的描写公园美景，是蓄势；而最后却是一堵光秃秃的墙，是陡转，造成了一种落差，加强了悬念。但一定要注意，小小说的技巧不是目的，表现人物的性格才是它的本意。）
（2）《窗》，虽然只有1 200余字，但内涵十分丰富。所以，当其译文在1987年7月号的《外国小说选刊》发表后，不久即选入中学教材。有人说，初读此文，觉得它像一泓清泉；再读之，则如橄榄在口，愈嚼愈有滋味。诚如译者刘根龙所言：“这篇小说文字简洁，短小精悍，寓意深刻，读来确实耐人寻味。对这篇小说，不同读者可以作出不同的理解，如细细回味，也许可以悟出点人生哲理。”反复阅读课文你能从中嚼出那些滋味？（提示：“一千个读者有一千个哈姆雷特”，这个问题的目的是要引导大家能读出自己的理解，自己的感受。）
资料链接
1．多元解读：
对本文的主题有多种解读：一是美丑说。文章的主题是扬善贬恶。（教参作如此解读。具体阐述略。）二是环境说。压抑的环境是人性扭曲。小说的开头设置的环境用象征的手法解读如下，病房是病态社会的象征，病人者是病态世人的象征，外界则是希望的象征，理想社会的象征，窗是真有病态社会通向理想社会的“窗”。窄小的病房，病人心灵扭曲，象征压抑的社会，使部分人格不健全的人心理扭曲，乃至丧失人格。三是嫉妒说。嫉妒如果不加节制，如洪水猛兽害人也害己。四是欲望说。欲望会吞噬掉一个人的良知。五是人性弱点说。小说是为了暴露人性中的自私、冷漠。（关于这篇文章主题你是认同其中的哪一种说法？请具体阐述你的理由。如果你还有自己的看法也请具体说说。                                       
                                                                     
                                                                    ）
2．精彩课堂：