约6520字。

　　《说和做—记闻一多先生言行片段》教学设计
　　一、 教材分析
　　（一）地理位置
　　《说和做—记闻一多先生言行片段》是部编本七年级下册第一单元“群星闪耀”中的第2篇课文，居于单元之中。在整册教材中也是第2篇课文。是精读课文。
　　（二）单元目标与要求
　　本单元主题是“群星闪耀”，共有四篇课文：杨振宁《邓稼先》、臧克家《说和做—记闻一多先生言行片段》、萧红《回忆鲁迅先生（节选）》、选自资治通鉴的《孙权劝学》。3篇精读课文，1篇自读课文。本单元的课文都是名人写名人和名篇写名人，人物具有高尚品质，能唤起学生对理想的憧憬和追求。是写人记叙文。教材在单元导读部分提出本单元的目标要求是：学习精读方法，把握关键词句，品味语句含义和表达妙处，把握人物特点，理解人物思想感情。写作是：写出人物的精神，与本单元阅读课文联系很紧密。
　　（三）内容特点
　　本文作者臧克家，课文从学者和革命家两方面，选取六件典型事件，表现闻一多先生废寝忘食、潜心研究、孜孜不倦的学者形象和爱国、勇敢、正直、大无畏的革命家形象。文章思路清晰，事件典型，用词典雅，语言生动，形象丰满，情感饱满。
　　(四) 教材价值
　　1、 本文是写人记叙文，事件典型，形象丰满，特点突出，思路清晰，情感饱满，对学生写人记叙文阅读兴趣的激发有很大的帮助。
　　2、 本文是写人记叙文，事件典型，形象丰满，特点突出，思路清晰，情感饱满，对学生概括事件和形象能力的提高有重要的训练价值。
　　3、 本文选取典型事件表现人物特点，思路清晰，对学生写作写人记叙文有重要的示范价值和引领作用。
　　4、 闻一多先生废寝忘食、潜心研究的品质和勇敢、正直、大无畏的精神能深深地感染学生、激励学生，对学生的人格塑造塑造有引领作用，是学生的榜样。
　　二、 学情分析
　　从阅读兴趣看，95%的学生更倾向于阅读写人记叙文，对写人记叙文的阅读兴趣很浓厚。
　　从学习起点看，70%的学生写人记叙文阅读能力较强，尤其是能较全面地概括事件和人物特点，但是还存在概括事件不简洁和概括人物用词不当的不足。
　　从学习能力看，80%的学生欠缺语言赏析能力，不知道从何入手赏析语言，不知道语言赏析的方法，赏析语言时泛泛而谈，不具体，不用专业术语。
　　从注意力看，5%的学生注意力很分散，不持久。
　　从思维方式看，85%的学生倾向于归纳思维，更倾向于归纳式的学习过程。
　　从学习风格看，80%学生倾向于场依存型，喜欢交流、合作、探究、讨论。
　　从学习方法看。90%的学生喜欢问题法、朗读法、练习法。圈划评注法比较不熟悉，只有少部分(15%)同学善于圈划评注。有2%的学生阅读几乎不会圈划，特别少笔记。
　　三、 教学目标
　　根据教材、学情和2011北师大版语文新课标（以下简称新课标），将教学目标设计如下：
　　（一） 知识与能力
　　1、运用工具书、注释、语境法、比较法等掌握生字词音形义
　　【设计依据：识字写字是新课标提出的语文五大学习领域中的重要领域，新课标明确提出掌握3500个常用汉字的要求。生字词是阅读和写作的基础。生字词的学习积累和重要。语文考试中，字音字形题是必考的。】
　　【设计意图：掌握生字词音、形、义，学生学会用工具书、注释、语境法、比较法正确拼读生字词，扩大字词量，为阅读和写作奠定基础。保证考试中此题不丢分。】
　　2、 全面、简洁概括事件基础上，全面、准确、简洁概括人物品质
　　【设计依据：本文是写人记叙文，主要内容是通过六件典型事件展现闻一多品质。概括能力是记叙文阅读的重要能力，概括事件和人物品质是写人记叙文的文体要求。】
　　【设计意图：在概括事件的过程中概括人物特点，感受闻一多品质，提高概括能力】
　　3、在品味语言的过程中小结语言赏析方法并运用朗读法、问题法、关键词法、比较法、仿写法等赏析语言
　　【设计依据：语言是文学的第一要素。新课标指出，“语文是一门学习语言文字应用的综合性、实践性课程。”这是语文的课程性质。品味语言有利于提高学生语言赏析能力，感受汉语魅力，对学生的阅读、写作也有重要的作用。】