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《庄暴见孟子》课堂实录<br>
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课前作过预习，注释详尽清楚，欲理解课文，自学足矣，废话无须多说。如何活跃课堂气氛，激发学生思考?沉思良久，一种新的教学构想酝酿成熟。<br>
    前半课，辨音、释义、质疑、诵读。兹后，暂且撇开课文，发下教者先行“缩写”的短文《孟子说齐王》：<br>
    孟子见于齐王，曰：“王之好乐甚，有诸?”王变乎色，曰：“寡人直好世俗之乐耳。”曰：“古今之乐，一也。今王独乐，百姓举疾首蹙頞窃为王忧之；今王与民同乐，百姓举欣然而喜，则齐国之政治毕通，王当王天下矣。”王无以对。<br>
    待学生诵读一遍，教者提出三点要求：一、解释加着重号的10个词语（都是课文重点词语）；二、口译这段浅易“文言”（正是课文主要内容）；王、与课文对读，比较两则文字说理效果有何不同（领悟孟子的说理艺术，这是教学的重点和难点）。<br>
    讨论一、二点，发言热烈，波折不大。第三点引起了学生的思索，师生遂有如下对话：<br>
    生：《庄暴见孟子》中，孟子说理，处处为齐王设想，十分注重齐王的心理承受力，像“吾王庶几无疾病与”这类话语，显出对君王的关切之意，所说道理齐王自然乐于接受。而《孟子说齐王》中，说者摆出一副“王者之师”的架势，用的是板着面孔训人的口吻，这就不符合孟子的“客卿”身分了。<br>
    生：课文说理，不仅较为婉转，而且迂回曲折。表面上转弯抹角，实质上处处为引出中心论点——君王应“与民同乐”——蓄势。《孟子说齐王》所说之理，与课文并无实质性差别，说理方式却显得简单生硬。<br>
    师：这位同学用了“蓄势”一词。请具体谈谈课文中是如何“蓄势”的。<br>
    生：在齐王“变乎色”后，出乎齐王意料，孟子竟肯定了“好乐”这件事，既冲淡了对话的紧张气氛，也为下文的滔滔论说作了铺垫。齐王解除了心理防线，坦言“独乐”“不若与众”，一言既出，再无翻悔余地。这就是所蓄之“势”了。孟子则顺势转换话题，用对比反复手法酣畅淋漓申说君王应“与民同乐”的道理，具有无可辩驳的逻辑力量。反观《孟子说齐王》，观点虽然鲜明，言辞虽然简洁，却是直言无忌，少了雄辩家的风度和气势。<br>
    师：的确，孟子是一位讲究说理艺术的雄辩家。请以一个成语概括孟子的论辩艺术。<br>
    生：回旋反复。<br>
    生：迂回曲折。<br>
    生：欲擒故纵。<br>
    师：“欲擒故纵”较好。能结合课文内容解说一下你说的“擒”“纵”二字的意思吗?    ‘<br>