约2760字。

　　《谈中国诗》教学设计
　　课文概述:
　　本文从写作情况看，它是由演讲稿节译而成，可视为一篇演讲稿；从内容看一般被视为是一篇文化散文或者文化随笔；又因为作者是一位大师级的学者，本文写作风格独特，而被称为学者散文。作者在中外诗歌的比较中，分析中国诗的特征──从诗的发展顺序来说，中国诗与外国诗刚好相反；中国诗篇幅短小；中国诗富于暗示性；中国诗“笔力轻淡，词气安和”。但从总体说，“中国诗并没有特别‘中国’的地方”。因而本课教学目标试图兼顾教学目标和单元目标，同时考虑文本的特色。
　　学情分析：
　　《谈中国诗》是高中语文人教版必修五第三单元第三课，第三单元是全套五册书中唯一的文艺评论和随笔单元。学生经过了小学、初中和高一阶段的语文学习，阅读了一定数量的文学作品，获得了一些文学常识。应该说，到这个阶段，学生在专业知识和艺术体验上，已经有所准备，是能够学好这个单元的。
　　教学目标：
　　1.学生学会从课文的段落结构入手，梳理文章思路结构，把握文章内容和作者观点。
　　2.学生学会理解分析含义深刻的语言，把握学者散文旁征博引，善于取譬的艺术特点。
　　教学重难点：
　　1. 教学重点：目标1。
　　2. 教学难点：目标2。
　　教学方法：
　　提问法、点拨法、多媒体辅助教学
　　教学时间：1课时
　　教学内容与步骤:
　　一、导入
　　从杨绛逝世后她广为流传的名言导入。
　　【设计意图】因为借班上课，对学生不熟悉，所以从激发兴趣开始，并在此环节完成对作者的简要介绍；同时借导语培养学生的人文意识和生命意识。
　　二、整体感知
　　1.提问：本文是在什么情况下写的？
　　明确：原稿为英文，是他1945年12月6日在上海对美国人的演讲，后节译为中文。
　　2.“我是中国教授钱钟书，你们是美国人，我给各位讲中国诗，大家最想知道什么？”你们觉得那些美国听众会怎么回答？
　　预设：中国诗有什么特点？中国诗和美国诗有什么不同？
　　3.作者是用什么方法和美国听众谈中国诗歌的呢？
　　明确：比较文学的立场
　　4.提问：本文从哪些方面比较了中外诗歌的异同呢？
　　预设：