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批改学生作文一直是语文教师最头痛的问题之一。假定一个语文教师担两个班的语文课，按每班60人计算,每周要批改120篇作文，改一篇作文如果用10分钟，改完所有学生作文需20小时，相当于周标准工作量（40小时）的一半。老师还有备课、上课、改作业、个别辅导、接待家长等许多工作要做，让他们拿出一半时间改作文，这几乎是不可能的。况且10分钟就能改好一篇作文吗？恐怕未必。改细了，没时间；改粗了，学生不重视；改少了，学校领导不满意；所以批改学生作文最让语文教师费脑筋。连北大附中的副校长，著名特级教师先生，面对青年教师们关于作文批改有何诀窍的提问，也是无可奈何的回答：“没办法，硬着头皮改吧。”作文本发下来后，很多学生对老师的评语连看也不看，更别提按要求修改，在以后的作文训练中改正了。<br>
为了减轻教师批改作文的沉重负担，在发挥教师主导作用的基础上强化学生在作文批改中的主体地位，我探索用“三阶三步十二条”的方法指导学生互相批改作文，取得了明显的教学效果。<br>
“三阶”是指初中作文批改教学的三个阶段。第一阶段，要求学生按老师提出的好作文的基本标准互相批改，一般应在初一上学期完成训练，如完不成可延长至初一下学期。第二阶段，要求学生按老师提出的不同文体的好作文应达到的具体标准批改，据学生的实际情况可用三个学期完成对三种文体的批改训练。第三阶段，要求学生根据自己对文章的理解，在无具体标准，无老师要求的状态下写出对同学作文的修改鉴赏意见，一般在初三年级或初三下学期进行训练。<br>