约45000字。
专题概述
专题： 直面人生
●内涵解说
人生既有灿烂的阳光，也会有凄冷的风雨。直面人生，就是正视人生中的苦、乐、顺、逆，勇敢面对生活中的选择和考验，拥有积极向上的生活态度和通达乐观的健康人格。在人生长河中，我们需要面对的内容将会有很多很多。本专题重点探讨的是人生的大思考：“生存与毁灭”、“顺境与逆境”。有过这类的思考后，我们的意志才会坚强，脊梁才会挺直，生命才有力量。
本专题以问题探讨为主，在经典文本的学习过程中，着眼于培养学生的探究意识。围绕“直面人生”分成三个板块：“生存选择”、“真的猛士”、“苦难中的尊严”。这三个板块之间互相补充，层层深入，形成一个整体。第一板块探讨的核心问题是怎样理解司马迁和屈原不同的人生选择，利用材料内容的对立统一，构成问题情境，使学生产生强烈的问题探讨愿望；第二板块让学生在经典文本《记念刘和珍君》所创设的具体情境中进一步探讨“生存选择的问题；第三板块围绕“顺境与逆境”整合材料，两篇文章都具有浓郁的思辨色彩和哲理味，充满人生智慧，只需让学生对学习材料进行独立的探讨，比较文章对逆境表达的观点的异同、说理方式的不同即可，课外适当推荐一些思辨的思想评论如培根的《论说文集》、周国平的散文集，从而加深对人生其他问题的认识，提升语文素养。
●教学总目标
1．学生能对重大人生问题有思考和追求，养成对人生负责任的态度。（指导学生理解司马迁和屈原不同的生死价值观，感受他们的伟大人格）
2．学生能对问题展开探讨，学会辩证地思考，周密地说理，有所发现和创新。（贯穿整个专题）
3．学生能掌握质疑辩论、比较辨析、假设推理等批判性阅读的基本方法。（从文本学习生发开去）
4．学生能通过经典文本学习，思考“直面人生”的丰富内容和表达上多样的方法。
5．积累经典文本中的名句，归纳整理文言文中的常用句式。
●课时安排
生存选择：4——5课时；
真的猛士：2课时；
苦难中的尊严：1课时；
写作实践：2课时（可以从书后提供的三题中任选一题）。
●问题探讨
“问题探讨”主要着眼于引导学生发现问题、分析问题、解决问题，进而提出有价值的问题，发展理性思维，培养批判意识。 

“文本研习“主要是提供典范性的阅读文本，创设阅读对话情境，引导学生参与阅读对话，表达交流阅读的体验感受，侧重于提高学生解读文本、鉴赏作品的能力。

生存选择
报任安书（节选）
●目标引领
1.了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本文的背景与司马迁的遭遇。
2.感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。
3.体会本文叙事、说理、抒情融于一炉的写法。
4.积累实词、虚词与句式。
●课文视屏
一、思路理脉
1.【背景】
司马迁（前145-前86？）38岁继父职为太史令。47岁时因李陵事下狱，受宫刑（写作《史记》第7年时），出狱后，为中书谒者令。此文是司马迁54岁时写给朋友任安的一封回信。
任安，字少卿，汉武帝时任益州刺史，北军使者护军等职。征和二年（前91年），朝中发生巫蛊案（巫师用邪术加祸于人为“巫蛊”。汉武帝时，女巫教宫人埋木偶免灾。帝病，负责护卫京城的佞臣江充谓帝崇在巫蛊，因于宫中掘地搜查。江充与戾太子刘据有嫌隙，遂诬称在太子宫得木偶甚多。太子畏惧，起兵捕杀江充，与丞相（刘屈髦）军大战于长安，太子失败自杀）。任安当时任北军使者护军（掌京城禁卫军北军），乱中接受太子要他发兵的命令，但按兵未动。太子事件平定后，汉武帝认为任安“坐观成败”怀诈，有不忠之心，论罪腰斩。任安入狱前写信给司马迁，希望他“尽推贤进士之义”，搭救自己。司马迁于是写了这封回信。
此文中，司马迁以极激愤的心情申述了自己的不幸遭遇，抒写了内心的无限痛苦，大胆揭露了汉武帝的喜怒无常和刚愎自用，提出了“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的进步的生死观，并表现出他为实现理想而甘受凌辱，坚韧不屈的伟大精神。此文感情真挚，语言流畅，具有强烈的艺术感染力。对于了解司马迁的生平思想以及他的文学观，本文也有重要价值。