两个课时，约2320个字。
《得道多助，失道寡助》教学设计
二  课  时
［教学目标］ 
1、复习逐层论证的写法； 
2、体会在叙述和议论中运用排比句式的作用； 
3、理解“得道多助，失道寡助”的道理。 
［教学重点］ 
1、对“和道多助，失道寡助”的理解； 
2、复习逐层论证的写法。 
［课型、课时］导读课，二课时 
［教 学 方法］ 导拨法、自读法、讨论法、分层教学法 
［教学步骤］ 
一、导入新课“ 
教师提问：同学们，社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时代，有一位继孔子之后的儒家学派的大师是谁？(孟子)面对他所处的社会现实，谁知道孟子提出了哪些主张？(学生回答后，教师出示投影，介绍孟子及其政治主张，学生齐读投影内容) 
［投影一］ 
孟子：(约前372-289)名轲，字子舆，战国时邹国人，是孔子以后的儒家大师，被推尊为“亚圣“。 
［投影二］ 
《孟子》是一部记录孟子的思想和政治言论等的书，是儒家经典之一。分《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》等七篇。 
［投影三］ 
主张：孟子提出了施“仁政”、行“王道”的政治主张。 
希望君以民为贵，反对暴政害民，反对掠夺性战争，盼望贤明的君王统一国家。 

师：今天，我们就学习孟子的一篇文章，出自＜孟子＞二章中的《得道多助，失道寡助。（板书课题） 
二、学生自读课文，理解课文内容。 
（一）学生听课文录音，在舒缓的音乐中感知课文内容。 
（二）学生伴随音乐试读课文，初步领会语句的意思。 
（三）学生串讲课文，理解文章内容。（在教师指导下，结合工具书及课下注释疏通文意） 
1、每四名学生为一组进行讨论。 
2、教师指名代表对课文进行试讲，其他学生补充更正。（文段比较容易翻译，学生能够较轻松地完成。教师对试讲的学生要及时鼓励、肯定） 
三、整体把握，理清思路。 
师：《得道多助，失道寡助》这一章是针对当时那些好战者的心理，阐明战争的胜负取决于人心向背这样一个深刻的道理，从而得出“得道多助，失道寡助”的论断。那么作者是如何进行论证的呢？ 

（一）学生分组对文章内容逐段设疑、释疑。（学生之间互相提问、作答）