共32张。
一、设计理念 
在“高中化学新课程标准”的指导下，我力求实现:“课程的设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。”
二、教材分析
1、教材的地位和作用
¡ SO2是硫元素的知识网络中的重要物质，是联系H2S、S与硫酸的重要桥梁。
¡ SO2是典型的酸性氧化物，同时既有氧化性又有还原性，通过本节的学习，可以让学生进一步回顾酸性氧化物的通性，回顾氧化还原反应的有关知识。
¡ 本节通过众多实验来探讨SO2的性质，可以让学生了解化学研究的基本方法，提高学生学习化学的兴趣。
¡ SO2是一种常见的大气污染物，本节学习可以培养学生的环境保护意识。
    因此，本节是本章乃至整个高中化学的重要内容。
2、教学目标分析
知识目标：
（1）使学生了解SO2的物理性质和用途。
（2）使学生掌握SO2的化学性质。
（3）使学生了解酸雨的概念、形成、危害和防治方法。
 能力目标：
   培养学生运用所学知识自主探究的意识和能力。
 情感目标：
   对学生进行环境保护教育，培养学生的环保意识；培养学生勇于探索的精神。
3、教学重点、难点和关键
SO2的化学性质的探究是本节课的重点、难点。
关于重点、难点的说明：
    新课标强调学生是学习的主体，倡导自主探究的学习方式。在SO2的性质教学中，学生运用所学知识大胆猜测、然后设计实验进行验证，既能让学生深刻理解SO2的化学性质，又能充分体现学习的探究性。因此，我把SO2的化学性质的探究作为本课的重点和关键；设计实验探究性质对于高一学生来说，有一定难度，因此，这一部分也是难点。
三、教法分析和学法指导
        本节课设计了“以问题为索引，学生为主体”的科学探究过程，并与实验、多媒体有机的结合，营造出师生互动的和谐课堂。
学生：猜想与假设       制定方案      进行验证       解释与结论，在活动中，相互交流、相互评价，学生成为课堂的主体。
四、教学程序
（一）创设情景
¡ 展示两副图片：酸雨危害后的森林、雕塑和酸雨的形成。 
¡ 讲述：以前生机盎然的森林现在只剩下少许绿色，大部分树木已经死亡；60年前，这尊德国的古代雕塑还清晰可见，而现在已经面目全非。
¡ 设问：谁是危害它们的凶手呢？是酸雨！SO2是形成酸雨的主要物质之一，要了解酸雨的形成原理和危害，要有效地防治酸雨，就必须掌握SO2的性质。
陶行知先生指出“教学的中心是实际生活”，教师在实际生活中去选定某些典型的事实，设计出能对学生的智慧构成挑战的问题，激发学生的好奇心，使之转化成强烈的求知欲。也能使学生认识到化学与生活是紧密联系的。
（二）猜测性质，理论分析，然后制定实验计划，进行实验探究
1、二氧化硫的物理性质的教学