铝及其化合物的性质
氢氧化铝的两性.mp4
铝的化合物的化学性质 22张ppt.ppt
铝的化合物的化学性质 教学设计.doc
氢氧化铝的制取和分解.mp4
氧化铝两性.mp4
　　教学设计
　　教学主题  
　　、教材分析
　　本节对钠、铝、铁、铜四种重要金属的化合物的性质按氧化物、氢氧化物和相应盐的顺序编写。同类化合物的性质有许多相似性，这样编排便于从一类化合物的性质中找出共性，
　　形成规律性的知识，有利于对同类其他化合物的认识和推断。铁的化合物既与钠、铝的化合物有共性的地方，也有不同之处：二价铁与三价铁之间的相互转化。根据课程标准所确定的“课程强调学生的主体性，要“有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能”的课程性质，本节课本内容在呈现方式上有以下特点：图片较多，有利于引起学生的学习兴趣；化合物的知识不是逐个物质介绍，而是相对集中学习，用比较的方法加以叙述。同样，在教学过程中教师也要注意“学生主体性”，在展示实物与实验的基础上，还要让学生积极参与到实验与讨论中。  
　　二、学生分析
　　学生在初中已经学习过铁单质及其制法，对了解铁单质及铁的一些氧化物的物化性质；而且在学习本课时的内容之前已经学习过了钠和铝的重要化合物，对金属元素化合物的学习方法规律有了初步的体验。金属钠和铝的化合物之间的相互转化主要是发生复分解反应，一般不涉及金属元素化合价的变化，而本节课内容的铁离子在一定条件下会发生氧化还原反应，所以二价铁与三价铁之间的转化是学生学习本节内容的一个重难点。
　　三、教学目标
　　知识与技能目标  
　　1、了解几种铁的化合物的物理性质，掌握其化学性质； 
　　2、掌握Fe+3的氧化性及鉴别；
　　3、Fe2+和Fe3+的转化规律。 
　　过程与方法目标  
　　1、找出与学习钠、铝化合物方法的联系与区别；  
　　2、掌握正确的实验操作步骤，以实验为指导学习铁的化合物。
　　情感态度与价值观目标  
　　通过学习铁的几种重要化合物的学习，培养综合分析能力，掌握金属元素化合物的学习方法。
　　四、教学环境
　　□简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他
　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
　　网络技术与中学数学课程整合应遵守的原则
　　1.“教师为主导，学生为主体”的原则
　　在 数络技术的整合过程中，应根据中学数学教学的特点，利用网络技术的优势，从数学课堂教学中寻找切入点，创设具有丰富性，挑战性和开放性的教学环 境。教师所做的一切努力，都应是为学生的发展提供更为宽广，有弹性且具有创意的学习空间，使以学生为中心，基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实施。
　　2.最优化原则
　　最优化原则体现在：(1)教学媒体选择最优化；(2)教法选择最优化；(3)结构安排最优化；(4)角色搭配最优化；(5)具 有运用最优化。在整合过程中我们应该选择最能达到教育目的技术，最恰当的技术，而不应该总是选择最先进的技术。尤其要优化课堂教学结构，分析课堂教学的各 个要素特征，明确教学目标和教学具体要求，以局部优化的组合形成系统优化和整体优化的设计。除此之外，我们还必须研究知能结构、时间结构、认知结构、信息 结构、强化结构和教学环境结构的最优化。
　　3.“交互性”原则
　　现 代数学教育信息技术最主要的特点之一是构建了人机交互的学习方式。在整合过程中，我们要把握交互的三种主要模式：人一机，人一机一人，人一人交互。在协作 学习的过程中，教师、学生、学习内容、媒体等各要素之间的关系，以及教学组织形式发生了改变。首先，教师和学生之间的关系由原先的“师生主从”关系转变为“师生平等互动”的关系，学生与学生之间的活动多于教师与学生之间的活动，学生之间的影响远远大于教师对学生的影响，教师与学生可能成为共同的学习者。