关于“重章复唱”的质疑

　　先请回顾一下《诗经》中的名篇：
　　静 女
　　【诗经•国风•邶风】
　静女其姝，俟我於城隅。
　　爱而不见，搔首踟蹰。
　　静女其娈，贻我彤管。
　　彤管有炜，说怿女美。
　　自牧归荑，洵美且异。
　匪女之为美，美人之贻。
　　这首诗出现在新教材之中，篇幅短小，言辞典雅，却又回味无穷。至于诗的含义是学生都能逐步体会的，但是涉及它的语言特色时，我还是归结为《语文教学参考》上的话，“诗歌采用重章复唱，巧妙选用细节，风格朴实，也增添了艺术魅力”。然而学生对这种说法有疑惑。
　　请看以下解说，明确学生的怀疑并非空穴来风：
　　“《诗经》中的重章，许多都是整篇中同一诗章重叠，只变换少数几个词，来表现动作的进程或情感的变化。如《周南•芣苡》： 
    采采芣苡，薄言采之。采采芣苡，薄言有之。 
    　采采芣苡，薄言掇之。采采芣苡，薄言捋之。 
　　采采芣苡，薄言袺之。采采芣苡，薄言襭之。”（《中国文学史》）
　　根据这种说法很容易让我们想到修辞格中的反复，是因为古今说法不同而称《静女》是重章复唱？这样回答学生行不通。那么《静女》的每一段又有几个字是相同的呢？靠这条解说可以让学生满意吗？带着问题进教室，最好能带着问题出教室，这是很好的教学观念，但是用在这里对学生能否起到激发作用，或者是否他们的能力所及？应该在课堂解决的绝不拖延。
　　状况一：为什么不称这种手法为“反复”？
　　指为了达到强调重点、突出重点，抒发强烈的感情或增加叙述的生动性和条理性的目的，而有意地一再重复或使用同一词语或句子的修辞方法，有连续反复、间隔反复两种表现形式。它可以造就气势、表现感情，使文案形成一种回肠荡气的感觉。先以舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》为例加以说明。
　　我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌；我是你额上熏黑的矿灯，照你在历史的隧洞里蜗行摸索；我是干瘪的稻穗；是失修的路基； 是淤滩上的驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊；——祖国啊! 我是贫困，我是悲哀。我是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊，是“飞天”袖间千百年未落到地面的花朵；——祖国啊! 我是你簇新的思想，刚从神话的蛛网里挣脱；我是你雪被下，古莲的胚芽；我是你挂着眼泪的笑涡；我是新刷出的雪白的起跑线；是绯红的黎明，正在喷薄；——祖国啊! 我是你十亿分之一，是你九百六十万平方的总和；你以伤痕累累的乳房，喂养了迷惘的我、深思的我、沸腾的我；那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶、你的荣光、你的自由；——祖国啊，我亲爱的祖国!
　　这首诗用了反复，它表明词句的重复对段落的形式（包括字数、节奏等）并没有特别的规定；在情感上每个段落不同，时而悲痛，时而亢奋，这些情绪都围绕着对祖国的爱展开。
　　为了便于比较，我认为教参上对《秦风•无衣》的解说很不错，请先看此诗：
    岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。
　　岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！
　　岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！
　　解说：全诗共三章，章与章句式对应；诗句大同而小异，在重章复唱中诗意递进。一边歌唱，一边行军，一往无前。第一章，统一思想。当时军情紧急，一时难以备全征衣。“无衣”，这是实写。也可以理解为夸张的写法，为国征战，不计衣物不全的困难，“与子同袍”，与战友共用一件战袍。“王于兴师”，大家就急忙修理好“戈矛”。为什么大家能够克服困难、团结备战呢?“与子同仇!”大家认识到，仇敌是共同的，必须一起抗击共同的敌人。第二章，统一行动。“与子同泽”“修我矛戟”。大家一起行动起来，“与子偕作”，投身到征战中。第三章，一起上战场。“与子偕行”，激昂高歌，团结对敌，奔赴战场。
　　看来重章复唱的关键在于各个章节具有顺承的关系，并且诗意得到了递进。

用户名(必填)

100分 80分 60分