教学反思.doc
专家点评.doc
教学设计.doc
教学课件----党莉.ppt
共1个课件，3份文档。
　　精品课打造过程中专家点评实录
　　第一次：本节课是第二节离子反应的第一课时，这节课的重点在于掌握电解质的概念以及会书写离子方程式，并从电离的角度掌握酸碱盐的概念。青年教师在上课时的最大优点就是亲和力强，师生关系更近一些，但是，也存在着重难点把握不好和缺乏课堂调控能力等缺点。在第一次的公开课展示中，由于对教材还不是特别熟悉，以及学生对知识接受能力有限，会使整节课在过渡衔接方面有所生疏，而且没有把学生作为主体，只是一味地演示实验，但是学生观察实验的能力并不好，学生没有参与到整节课中，到后来的电解质鉴别时，精神状态上显得比较疲惫，不能很好地接受知识。到后来的课堂练习设计上，对学生有一些难度，学生在讲练的过程中感到挫败感，会影响课后的复习及巩固中。因此，建议本节课调整师生的主体地位，把实验放给学生去做，学生在做实验的过程中找到了成功感，再加上教师的讲解，进而辅助难度适当的习题进行巩固，会增强学生的信心。
　　第二次：本节课经过调整之后会比以前显得比较紧凑，知识点之间的链接也很自然，学生参与实验，积极度明显增加，课堂效果明显增加。教师在课堂上驾驭课堂的能力也增加，整节课学生和教师之间沟通也很融洽，整节课的效果不错。但是在学生动手做实验的过程中，由于没有提前分组，加上学生的实验操作水平不好，显得有些混乱。建议在上课前，提前分组，有序地进行分组实验。后来的电离方程式书写的过程中，学生对电解质的电离方程式的书写，特别是原子团书写时没有一个确切的定义，建议在习题课时，可适当补充电离方程式的书写练习
　　教学反思
　　电解质内容属于抽象概念教学，本节课设计思路较为独特，没有像以往那样采取普遍先给出概念、然后针对概念外延展开讨论的形式，而是从学生的认知规律出发，由问题驱动步步引导的方式最终得出了概念。首先，学生分组实验从感性的导电现象入手，引入物质的导电性，接下来针对导电性的本质原因进行分析，得出化合物导电的原因——自身电离。有了上述的认知、最后便水到渠成地形成了对电解质和非电解质定义的认知，学生接受起来顺理成章，毫无生涩之感。避免了抽象概念教学时教师反复强调、学生死记硬背的被动掌握现象，使学生在逐步探究的过程中加深了对概念的理解。　
　　东莞市中学化学优课教学设计模板
　　课题名称 离子反应及其发生条件 教师姓名 党莉
　　课题来源 □适用年级：一年级□教材版本：人教版
　　□教材册（模块）名称：必修一
　　□所属单元章节：必修1第二章第二节
　　录制工具和方法 摄像机录制
　　教学目标 1．知识与技能　　
　　(1) 掌握电解质、电离的含义。
　　(2) 学会电离方程式的书写。
　　(3) 掌握酸、碱、盐的概念。
　　2．过程与方法　　
　　(1) 通过实验思考模型猜测电解质溶于水发生的变化。
　　(2) 练习电离方程式的书写。
　　(3) 自主学习，从电离的角度得出酸、碱、盐的定义。
　　3．情感态度与价值观　
　　(1)通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感；
　　(2)培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。
　　(3)激发研究物质和理论的兴趣，在探究过程中培养一丝不苟、实事求是的科学态度。
　　教学重点难点 重点：电解质、非电解质的判断；
　　难点：电离方程式的书写
　　教学策略 整节课以学生为主体，通过实验和演板等方式参与到课堂中来，师生之间配合良好，在一种比较愉悦的氛围中获得知识。在学生进行实验操作时，也以小组形式结合，学生之间能够很好地配合在一起，有序地进行操作，提高学生动手操作能力。