芳香烃 课件+教学设计（林珊） （3份打包）
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芳香烃（三中林珊）.ppt
芳香烃教学设计（三中林珊）.doc
　　第二章烃和卤代烃
　　第二节  芳香烃（2课时）
　　广州市第三中学  林珊
　　一、教材分析
　　人教版有机化学内容分布在必修2和选修5中，必修2着重从化学与生产和生活实际密切联系的角度介绍典型有机化合物，淡化有机化合物的结构与有机化学的系统性。选修5在必修2基础上着重引导学生学习有机化学概念理论、研究方法和较为系统的有机化学核心知识。与必修2相比，选修5不仅在知识上进行了延伸和拓展，更在能力上对学生提出了更高的要求，必修2与选修5从《芳香烃》相关内容比较可以看出选修5站在化学学科核心知识层面上更加注重结构对性质的决定作用，关注学科本身的观念建构，同时对实验能力的要求大大加强。
　　二、教学设计理念
　　科学取向教学论指导下的元素化合物（有机化合物）课型的一般教学结构分为三个基本环节：
　　1.建立学习新知识的认知图式：教师提供或学生回忆获取元素化合物知识的某种线索
　　2.获得元素化合物知识的“三重表征”：
　　A．通过阅读材料、观察与分析实验现象或科学探究等活动获得宏观反应事实的认识；
　　B． 通过书写化学方程式或离子方程式获得符号表征；
　　C．运用理论模型从微观角度分析反应获得微观认识。
　　3.认知图式的重建与巩固：
　　A．通过分类、比较、归纳、概括等精加工活动，重组新旧知识，发展元素化合物的认知结构和认知模式；
　　B． 通过回答应用性问题等活动促进元素化合物知识的巩固。
　　本节教学设计基于科学取向教学论的理论指导，针对本节教材内容与学生学习能力起点、教学目标（终点）等进行任务分析，分为两个课时。第1课时回忆苯的结构及性质，迁移学习甲苯的结构及性质，帮助学生在获取有机物的组成、结构、性质、用途等知识的同时建立学习系统有机物的认知图式，学生在《脂肪烃》的学习中建立了“结构（官能团）决定性质”的认知程序，在本节书中要发展到“结构（官能团之间互相影响）决定性质”的层次。
　　第2课时主要落实“思考与交流”中“设计苯与溴、苯与硝酸取代反应的实验方案”。
　　苯与溴的取代反应是在必修教材中介绍过的内容，而“选修 5”意在通过设计实验来温故知新。《教师教学用书》虽然提出了一个“溴苯制取的实验设计方案”，但很粗浅，只证实有溴苯生成，没有提纯溴苯。2012 年新课标全国卷 28 题（必考见下），采用“三颈瓶装置”使苯与溴反应制取溴苯，有分离和提纯的步骤，高考的考查中能力要求较高。但在教学实际中做该实验存在很大安全隐患，《教师教学用书》建议不实施实验，只进行实验设计。由于缺乏动手做实验的体验，导致其实验设计多是推断式的、未经过实践检验的。其分离提纯溴苯实验设计的误解表现在以下两个方面：
　　（1）误认为是铁在作催化剂新教材使用至今仍有人误认为是铁