北京市海淀区普通中学2016年2月初三化学 人教版九年级下册 第八单元 课题2 金属的化学性质 研究课 课件（18张）+教案+学案 (0 folders, 3 files, 866.50 KB, 866.50 KB in total.)
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　　课题2 金属的化学性质    学案
　　学习目标：
　　1．知道镁、铝、锌、铁、铜等金属与氧气、酸、金属化合物溶液的反应，会写反应的化学方程式；
　　2．初步认识置换反应和金属活动性顺序。
　　学习过程：
　　一、金属与氧气的反应
　　结论：           金属能与氧气反应，反应的剧烈程度       （相同或不同），金属的活泼程度              （相同或不同）。
　　几种金属的活动性顺序：
　　二、金属与酸的反应
　　我会探究：金属与酸的反应
　　实验步骤 预期实验现象 实验现象 解释与结论（化学方程式）
　　[讨论1]：1．哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应？哪些不能？
　　2．反应剧烈程度如何？
　　结论：通过反应时是否产生气体以及反应剧烈程度，可初步判断这几种金属的活动性顺序为                            。
　　三、金属与金属化合物溶液的反应
　　回忆：铁和硫酸铜溶液反应的化学方程式                                       ；
　　现象                                                          ；
　　结论：                         。
　　实验 预期实验现象 实验现象 解释与结论（化学方程式）
　　铝丝浸入硫酸铜溶液中
　　铜丝浸入硝酸银溶液中
　　[讨论2]：1．预测反应能否发生？如能发生实验现象是什么？
　　2．通过实验现象，能判断铝、铜、银的金属活动性顺序吗？
　　3．从反应物和生成物的物质类别的角度分析上述反应有什么特点？将这类反应与化合反应、分解反应比较。
　　4．金属与酸的反应属于哪种反应类型？
　　结论：通过上述反应的实验现象，可判断这几种金属的活动性顺序为                 。
　　置换反应：
　　金属活动性顺序：
　　金属活动性顺序判断依据及应用：
　　（1）在金属活动顺序里，金属的位置越靠前，它的活动性就越       ；
　　（2）在金属活动性顺序里，位于           的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的      ；
　　（3）在金属活动性顺序里，位于        的金属能把位于       的金属从它们的化合
　　物的溶液中置换出来。
　　小结： 回顾本节课的学习过程：
　　第八单元 课题2   金属的化学性质
　　学校 授课教师 授课时间 授课班级 初三
　　一、教材所处的地位和作用
　　在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质。教材采用实验事实到归纳的方法，说明了大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，在一定意义上反映了金属的活泼程度。教材的重点放在对金属的活动性顺序的探究上。通过对事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属的活动性的比较，引出金属活动性顺序。通过金属活动性顺序可以解释身边的一些现象和实际问题，提高学生科学素养，同时，可为后续阶段化学的学习打下基础。通过本节课的学习能够建立学习一类物质的方法，并为后续酸、碱、盐的学习打好基础。
　　学情分析
　　学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反应的实验。并对镁与稀盐酸、锌与稀硫酸的反应，以及铁与硫酸铜溶液的反应等，有了一些感性认识。对于金属与氧气反应的条件、剧烈程度等有了一定的了解，但尚未对金属的化学性质进行分类研究和系统总结，更缺乏对金属有关反应的深入探讨。金属有一些物理通性，表明金属在组成和结构上有相似之处，这方面的认识有利于学生认识金属的化学性质，为后续的学习打下一定的基础。学生整体素质、学习能力不是很好，实验探究能力需要提高。
　　教学目标
　　（一）知识与技能
　　1．知道镁、铝、锌、铁、铜等金属与氧气、酸、金属化合物溶液的反应，会写反应的化学方程式；
　　2．初步认识置换反应和金属活动性顺序；
　　（二）过程与方法
　　1．通过认识金属的化学性质及其活动性顺序，初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用
　　文字、图表和化学语言表达有关信息；
　　2． 通过形成金属活动性顺序的过程，学习研究一类物质的方法。学习用比较的方法找出规律。
　　（三）情感态度与价值观
　　1．培养自主、合作探究的精神；
　　2．体验教学结论来自于科学事实方法的科学认识。
　　教学重点和难点
　　（一）教学重点: 金属活动性顺序的探究  置换反应
　　（二）教学难点: 金属活动性顺序的探究
　　教学方法
　　教学方法：实验探究与启发式教学相结合
　　教学流程示意图
　　教学过程
　　教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
　　引入课 题 [引入]：我们上节课学习了金属材料，了解了金属具有一些共性。金属之所以具有共同的性质是因为属于一类物质，我们今天继续学习金属的化学性质。
　　[板书]：课题2 金属的化学性质
　　倾听，做好上课准备。
　　吸引学生注意力，明确学习目标。
　　提出问 题
　　[提问]：我们学过哪些金属参加的化学反应？
　　[讲解]：这些都属于金属的化学性质，我们应该进行分类学习。
　　[归纳]：将学生说出的化学反应依据反应物的种类进行分类归纳。
　　[板书]：一、金属与氧气的反应：
　　[讲解]：物质性质由结构决定，金属之所以能与非金属单质氧气反应是由于金属原子最外层电子数小于4易失电子。
　　[讲解]：有些金属在加热的情况下也不能与氧气反应，如金、铂等；有句俗语“真金不怕火炼”，说明了金的这种性质。但有些金属在常温下就能被氧化，如镁铝。这几种金属都与氧气反应，但难易程度不同说明金属的活泼程度不同。
　　能否判断这几种金属的活动性顺序？
　　[讲解]：通过金属与氧气反应的难易程度能判断出金属活动性顺序，那么与酸反应时的剧烈程度如何呢？能否通过金属与酸反应判断金属的活动性顺序呢？
　　思考回答。
　　可能的反应：
　　Fe+O2
　　Mg+O2
　　Al+O2
　　Mg+HCl
　　Zn+H2SO4
　　Fe+CuSO4
　　讨论，交流。
　　镁、铁、铜、金
　　思考回答。
　　从学生已有的知识和经验出发，回忆金属与一些物质的化学性质。
　　渗透化学学习方法，结构决定性质。
　　实 验探 究
　　提 升能 力
　　分析得出概 念
　　通过实验获得结 论
　　总结提 升 [板书]：二、金属与酸的反应：
　　[实验探究]：选取金属与酸溶液进行实验，探究金属活动性顺序。
　　[设问]：进行探究实验时应注意什么？
　　[讲解]：运用对比方法，实验时注意控制变量的思
　　想。
　　强调进行实验操作时的注意事项。
　　实验步骤 预期实验现象 实验
　　现象 解释与结论
　　（方程式）
　　[讨论1]：1．哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应？哪些不能？
　　2．反应剧烈程度如何？
　　[讲解]：通过金属与酸反应的实验现象，制定分类标准将金属进行分类。从一类物质的角度去学习认识化学反应。
　　结论：通过反应时是否产生气体以及反应剧烈程度，可初步判断这几种金属的活动性顺序为        。
　　[过渡]：可以通过金属的化学性质来研究金属的活动性，除了金属与氧气的反应、金属与酸的反应，还有金属与一些金属化合物溶液的反应。
　　[板书]：三、金属与金属化合物溶液的反应：
　　[提问]：回忆金属铁与硫酸铜溶液的反应。
　　[演示实验]：选取药品，进行实验，观察现象，完成下表。
　　实验 现象 解释与结论（方程式）
　　铝丝浸入硫酸铜溶液中
　　铜丝浸入硝酸银溶液中
　　[讨论2]：1．预测反应能否发生？如能发生实验现象是什么？
　　2．通过实验现象，能判断铝、铜、银的金属活动性顺序吗？
　　3．从反应物和生成物的物质类别的角度分析上述反应有什么特点？将这类反应与化合反应、分解反应进行比较。
　　结论：通过上述反应的实验现象，可以判断铝、
　　铜、银的金属活动性顺序为         。
　　[讲解]：从物质种类的角度认识置换反应，形成置换反应的概念。
　　[板书]：置换反应：单质+化合物 = 单质+化合物
　　4．金属与酸的反应属于哪种反应类型？
　　[讲解]：由典型的物质到一类物质都具有相似的性质，所以其他金属也具有类似化学性质，科学家通过大量研究测定出了金属活动性顺序！
　　[板书]：金属活动性顺序：
　　K  Ca  Na  Mg  Al  Zn  Fe  Sn  Pb  (H)  Cu  Hg  Ag  Pt  Au
　　[讲解]：金属活动性顺序在工农业生产和科学研究中有重要应用。
　　金属活动性顺序判断依据：
　　（1）在金属活动性顺序里，金属的位置越靠前，它的活动性就越强。
　　（2）在金属活动性顺序里，位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢。
　　（3）在金属活动性顺序里，位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液中置换出来。
　　[小结]： 回顾本节课学习过程：
　　① 从个别金属的反应       金属一类物质的共性       金属个体性质的差异形成规律
　　共性
　　学习一类物质的方法
　　差异        规律
　　② 研究方法：运用比较的方法找出规律
　　运用实验研究得出化学结论的方法
　　实验探究。
　　探究实验，记录实验现象，分析判断几种金属活动性顺序。
　　讨论，交流。
　　归纳与总结。
　　完成学案。
　　观察实验，完
　　成学案。
　　讨论，交流。
　　归纳与总结。
　　归纳与总结。
　　由学生归纳出置换反应的概念。
　　归纳与总结。
　　重视学习方法
　　的总结。
　　体会探究的过程。培养学生提出问题，解决问题的能力。
　　通过实验探究获得对科学问题进行探究的方法：控制变量，对比实验。
　　判断金属镁、锌、铁、铜的金属活动性顺序。
　　温故知新。
　　培养猜想、设计实验的能力。
　　进一步通过金属与金属化合物溶液的反应判断金属活动性顺序。
　　判断金属铝、铜、银的金属活动性顺序。
　　使学生认识到金属活动性顺序的应用条件。
　　学习的过程是一个知识内化、认识提高、情感升华的过程。