湖北省黄冈市蕲春县第四高级中学人教版高一化学必修二教案：2.3.1 化学反应的速率.doc 68.50 KB
湖北省黄冈市蕲春县第四高级中学人教版高一化学必修二教案：2.3.2 化学反应的限度.doc 75.00 KB
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　　化学反应的速率和限度（第一课时）教学设计
　　冯睿
　　一. 课标及教学内容分析
　　该节为人教版《普通高中课程标准实验教科书》化学（必修2）第二章第三节的内容。本节着重探讨人类面对化学反应要考虑的两个基本问题：外界条件对化学反应速率和反应限度的影响本节内容为前两节“化学反应与能量变化”的拓展和延伸。通过学习使学生对化学反应特征的认识更深入，更全面，在头脑中建立起一个有关化学反应与能量的完整而又合理的知识体系。
　　高中化学课程标准对该节内容的要求是：通过实验认识化学反应的速率及其影响因素，了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用。
　　二.学生情况分析
　　学生在日常生活中对常见的一些化学反应的快慢有感性的认识，如橡胶的老化，食品的变质，金属的腐蚀等。但仅是从生活的角度去理解而未上升到学科知识的高度，即未能从化学学科的角度去理解和分析这些现象。另外，通过对初中化学的学习，学生已有了定性判断化学反应快慢的零碎的知识基础，在生活经验和初中化学学习的基础上，学生会对该节课的主要内容化学反应速率产生浓厚的学习兴趣。由于该节课要用实验探究的方法使学生认识外界因素对化学反应速率的影响，因此，学生会在控制反应条件设计对比实验以及实验操作等方面产生学习障碍，这就需要教师适时进行点拨，从而引起学生的深层次的思考并达到降低学习的难度的目的。
　　三.教学目标
　　知识与技能
　　1、 通过实验探究认识不同的化学反应其速率不同，了解化学反应速率的概念及其表达方式。
　　2、 知道反应的快慢受浓度、温度、压强、催化剂等条件的影响。
　　过程与方法
　　1、 学习实验探究的基本方法，能够在猜想、探究、实验中完成外界因素对化学反应速率影响的探究，提高观察和动手实验以及语言表述的能力，逐步学会比较、归纳等学习方法。
　　2、通过有关知识的学习，逐步熟悉由宏观到微观、由感性到理性、由简单到复杂的科学探究过程。
　　情感、态度与价值观
　　1、 培养将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。
　　2、通过影响化学反应快慢规律的发现过程，培养学生严谨认真的科学态度和精神。
　　四．教学重点、难点
　　教学重点
　　化学反应速率的概念和影响因素
　　教学难点
　　1、影响化学反应速率的因素
　　2、运用探究方式，认识外界条件对化学反应速率的影响。
　　五.教学过程
　　第三节  化学反应的限度教学设计
　　熊腾飞
　　一、教材分析：
　　前面的学习，主要讨论了化学反应的两大特征，物质变化及伴随发生能量的变化。本节教材则是从另一个角度研究化学反应。探讨人类面对具体的化学反应要考虑的两个基本问题：外界条件对化学反应速速率和化学反应限度的影响。人类要利用和控制利用和控制化学反应，如提高燃料的利用率。本节内容是对前面两节内容的拓展和延伸，通过学习使学生对化学反应特征的认识更深入，更全面，在头脑中建立起一个有关化学反应与能量的完整而又合理的知识体系，本节教材是高中化学学习的重点，也是难点。
　　本节教学内容分为两部分：第一部分，从日常生活中学生熟悉的大量化学现象和化学实验入手，引出反应速率的概念。在此基础上又通过实验探究，总结影响化学反应速率的因素。这部分内容是后面学习化学反应限度概念的基础。第二部分：在对影响化学反应速率的因素进行实验探究和总结后，教材通过科学史实等实例，让学生认识化学反应限度问题，经过对化学反应的可逆性可逆反应化学平衡状态的分析推进，认识化学反应是有限度的，并以上述观点为指导去分析和解决实际问题。
　　二、教学设计思路：
　　以培养学生自主获取新知识的能力为目的来设计教学，采用发现，探究的教学模式，其设计的教学指导思想，是由浅入深，从学生日常生活中的化学现象和实验中抽象出有关的概念和原理。形成一个由宏观到微观、由感性到理性、由简单到复杂的科学探究过程。
　　在整个教学设计过程中通常我们所需要解决的问题主要有以下几个：
　　1．如何创设情景，激发学生的学习兴趣。
　　2．如何引导学生建立化学平衡，及利用化学平衡如何解决实际问题。
　　三、 学情分析 
　　我们的学生抽象思维能力较差，学生对于反应限度的理解不透彻，需要教师多引导点拨，从而引起学生的深层次的思考并达到降低学习难点的目的。
　　四、 教学目标：
　　1．知识目标： 
　　（1）通过实验认识化学反应限度的存在，了解化学反应限度的概念和产生原因。 （2）知道达到化学反应限度的特征。 
　　2．能力目标： 
　　(1) 重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。 
　　(2)通过科学史话和理论探究认识化学平衡与反应限度，并用得到的结论去指导去分析和解决实际问题。
　　3．情感、态度和价值观目标： 
　　（1）通过对化学平衡建立过程的理论探究，培养学生严谨细致的科学态度和质疑精神。
　　（2）通过同组合作和全班共同交流培养合作精神和与人沟通交流分享的精神。 五、教学重点难点 
　　教学重点：
　　1. 化学反应限度概念；
　　2. 了解影响化学反应限度的因素。
　　教学难点：
　　化学反应限度的本质原因及外部特征。
　　六、教学过程：
　　教师活动 学生活动 设计意图
　　引入：请同学阅读课本中的“科学史话”，从这一材料中，你得到什么启示？
　　讨论:一个化学反应在实际进行时，反应物能否按方程式中相应的物质的计量关系完全转变为生成物？如果能，是在什么条件下？如果不能，原因是什么？
　　[过渡]正像同学们指出的，有些反应是可以进行得很完全，可还是有很多的反应并不能进行完全。也就是说化学反应存在着一个限度的问题，下面请同学们阅读课本内容，总结什么样的化学反应不能进行到底。 阅读、思考、回答
　　提高兴趣
　　二、化学反应的限度
　　设疑：什么是可逆反应？有什么特征？
　　（一）、可逆反应：
　　1、定义：在相同条件下，同时向正、反两个方向进行的反应称之为可逆反应。不用 “＝”，要用 “ ” 。
　　2、特点：反应物在任何情况下，都不能完全转化为生成物。 回忆 复习巩固
　　在一密闭容器中进行反应：2SO2（g）+O2（g）      2SO3（g）已知反应过程中某一时刻SO2、O2、SO3的浓度分别是0.2mol/L、0.1 mol/L、0.2 mol/L，当反应过程中，可能存在的数据是
　　A.SO2为0.4 mol/L、O2为0.2 mol/L       B.SO2为0.25 mol/L 
　　C.SO2、SO3均为0.15 mol/L                  D.SO3为0.4 mol/L 练习 巩固定义，及时练习及时反馈