《元素周期律》ppt50（9份打包）
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元素周期律
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学 习 内 容 归纳整理
每
课
一
题 已知A、B两元素在周期表中的位置关系如图所示。
⑴若A位于周期表的第三周期第IA族，请回答：
①画出A的原子结构示意图：
②元素A、B具有 性(填“金属”“非金属”)，且 强于 。
⑵若A的原子序数是17，请回答：
①写出A在周期表中的位置：
②你认为A的非金属性比B的 (填“强”“弱”)，请写出证明该观点的化学方程式
同主族元素性质递变规律：从上往下，元素的金属性逐渐 ，非金属性逐渐
。
原因是：同主族元素,从上往下，
同周期元素性质预测
以第三周期主族元素为例，从原子结构的角度分析并预测：
Na Mg Al Si P S Cl
1.哪些元素具有金属性？哪些元素具有非金属性？
其性质强弱顺序如何？
2.从Na到Cl，元素的金属性、非金属性如何变化？
⑴结构分析：电子层数
最外层电子数逐渐 ；
原子半径逐渐
原子核对最外层电子的引力逐渐
⑵性质预测：
原子由易 电子递变为易 电子 (填“得”或“失”)元素由具有
性递变为具有 性(填“金属”或“非金属”)。
实
验
验
证
设计实验验证第三周期主族元素的性质递变规律
⑴利用下列试剂，你能设计出哪些实验方案g、Al金属性的递变规律？
试剂：镁条、铝片、蒸馏水、稀盐酸、酚酞试液
实验方案：
1.验证实验的设计步骤：
⑴根据实验目的选择可行的实验原理；
⑵根据实验原理中涉及的化学反应组织实验所需试剂和仪器；
⑶设计具体实验步骤，规范实验操作；
⑷综合考虑实验注意事项。
2.实验（1）的结论：
⑵利用下列试剂，你能设计出哪些实验方案来验证Si、P、S、Cl非金属性的递变规律？
试剂：Na2SiO3溶液、稀硫酸
实验方案：
1.实验（2）的结论：
2.总结归纳：
同周期元素，从左往右，
元素的金属性逐渐
非金属性逐渐
分析总结
在元素周期表中，元素的性质存在怎样的变化规律？原因是什么？
H
Li Be B C N O F
Na Mg Al Si P S Cl
K Ca ............................... Br
1.元素周期律：
2.元素周期律的实质:
练
习
I 1. A、B、C三种元素位于周期表中的同一周期，其最高价氧化物对应的水化物分别显酸性、碱性、两性，则A、B、C三种元素原子序数的大小顺序是 （ ）
A.A＞B＞C B.B＞C＞A
C.A＞C＞B D.C＞A＞B
2.气态氢化物按稳定性递增顺序排列的一组（ ）
A.SiH4 、H2S 、PH3 、HCl
B.SiH4 、PH3 、HCl 、HF
C.HBr 、 HI 、HCl 、HF
D.CH4 、 NH3 、PH3 、HCl 1.金属性强弱的判断依据
2.非金属性强弱的判断依据
练习II
ⅠA ⅡA ⅢA ⅣA ⅤA ⅥA ⅦA 0
2 ① ②
3 ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧
4 ⑨ ⑩
下表为元素周期表的一部分，请回答有关问题：
学 习 内 容 解题方法：
1.写出①—⑩的元素符号；
2.找出金属性和非金属性最
强的元素；
归纳整理
练
习
II
(1)表中最活泼的金属是 ，非金属性最强的元素
是 （写元素符号，下同）
⑵表中能形成两性氢氧化物的元素名称是 ，分别写出该元素的氢氧化物与⑥、⑨最高价氧化物的水化物反应的化学方程式 、 。
⑶①、③、⑤、⑨的原子半径由大到小的顺序是
。
⑷⑤、⑥、⑦的最高价含氧酸的酸性由强到弱的顺序
是 。
⑸请设计一个实验方案，比较③、⑨金属性的强弱：
3.规范答题：
“元素符号”
“化学方程式”
“由大到小”
“由强到弱”
“实验方案”
学习小结 原子在周期表中的位置、原子的结构和性质三者之间存在怎样的关系？
结构
性质 位置
在学习本课时之前，学生已有的知识基础是：
1.初中学习了镁铝与酸的反应；
2.必修1学习了钠与水的反应，氢氧化铝的两性，氯气与氢气的反应；
3.必修2第一章第一节对比学习了碱金属、卤族元素的性质递变规律及其原因。
4.学生已经充分理解了“结构决定性质”的思想
在此基础上学习元素周期律，既是对前面知识的总结，更是升华：
1.由此我们总结出：同周期、同主族元素性质的递变规律及其原因；元素金属性、非金属性的递变规律及其原因；元素金属性、非金属性的强弱判据。
2.我们可以站到更高的角度来认识曾经学过的元素部分：原子的电子层数和最外层电子数决定着元素的性质；同主族元素的单质及其化合物的性质有相似性和递变性；同周期元素的单质及其化合物的性质也存在递变性；我们可以据此来预测某些未知物质的性质。
1.观看短剧：非常有意思的短剧，在其他班级里播放时，时常引的学生大笑。但是这节课因为有两个摄像机，学生们竟然都不敢笑了！没有达到预期的效果：课堂气氛没有变得活跃起来。
2.讨论阶段：这个班的学生素质还是比较好的，讨论的很热烈，也很充分。
3.展示阶段：因为有录象的缘故，学生都比较紧张，不象平时那么活跃，但是总算没有冷场，还是有非常大方的学生，主动起来回答问题。
4.实验阶段：学生最喜欢做实验了，但实验技能却不理想，滴加药品时竟然会出现一个同学手拿试管，另一个同学往试管中滴加药品的现象！振荡试管的动作也不规范，不是振动手腕，而是晃胳膊。
5.练习阶段：正确率非常高，说明还是理解了本课时的内容。
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