2016年教研课例研讨ppt（9份打包）
- 资源简介：
│高三研讨课20151105氮及其化合物（一中熊婕）教学设计说明.doc 17.50 KB
│高三研讨课20151111化学反应速率（广雅钟国华）教学设计说明.doc 22.00 KB
│高三研讨课20151116化学平衡常数及应用（六中奚彩明）学案.doc 119.00 KB
│高三研讨课20151116原电池（华附刘秀苑）教学设计说明.doc 33.00 KB
│高三研讨课20151116原电池（华附刘秀苑）学案.doc 203.50 KB
│高三研讨课20151117-沉淀溶解平衡（七中张丽芳）教学设计说明.docx 31.74 KB
│高三研讨课20151117-沉淀溶解平衡（七中张丽芳）学案.docx 224.84 KB
├─高三研讨课20151105氮及其化合物（一中熊婕）学案 (0 folders, 2 files, 507.50 KB, 507.50 KB in total.)
│12工业制硝酸（熊婕）.ppt 314.00 KB
│12氮及其化合物补充学案（熊婕）.doc 193.50 KB
└─高三研讨课20151111化学反应速率（广雅钟国华）学案、课件 (0 folders, 3 files, 10.88 MB, 10.88 MB in total.)
化学反应速率(第2课时).ppt 3.37 MB
高锰酸钾溶液与草酸溶液合并文件.FLV 7.40 MB
化学反应速率第2课时学案.doc 122.00 KB
氮及其化合物（整合化学原理复习）
广州市第一中学 熊婕
一、教学目标
1、理解如何应用化学反应速率和化学平衡原理，选择合成氨的适宜条件，培养知识的综合应用和归纳能力
2、建立应用化学反应原理分析化工生产条件的思路和方法，形成解答工艺流程题中相关问题的思路
3、加深对“生产条件的选择”、“催化剂”、“原料的循环利用”、“尾气处理”等流程图中常见措施的认识
二、思路简介
本节课以“由N2制HNO3”为载体，通过完善工艺流程，整合化学原理的内容进行复习。
1、首先，让学生绘制“由N2制HNO3”的流程图，形成基本的“物质流程图”。此部分的意图在于唤醒氮及其化合物的相关性质。
2、然后，重点通过对工业合成氨条件的选择，将学生绘制的“物质流程图”完善为“工艺流程图”，并通过与《备考指南》上的原图做对比，体会相同与不同。在此过程中，帮助学生建立用化学反应原理（化学反应速率和化学平衡）分析化工生产条件的思路和方法，加深对工艺流程中一些相关操作的理解和认识，形成解答工艺流程图中相关问题的思路，建立思维模型。
3、最后，利用刚建立的分析思路与方法，解决NO2生成HNO3以及SO2生成SO3的生产条件的选择。此部分的意图在于用已经建立的思维模型去解决问题，巩固用化学反应原理（化学反应速率和化学平衡）分析化工生产条件的思路和方法。
三、教学后记
由于希望给学生充足的思考时间，因此在时间的把握上没有控制好，没有完成最后SO2生成SO3的生产条件的选择，如果可以完成，整体感觉就会更加完整。
教学设计说明
课题：化学反应速率(第2课时)
执教：钟国华
一、教学目标
1．回归课本。以“H2C2O4和KMnO4反应”为素材，了解原理型实验设计的思路，学会“任务拆分”并掌握改变条件的常见方法。
2．投影作业。以学生课前任务的回答情况为素材，突破实验设计中试剂的选择、用量的选择。
3．回顾实验。以真实现象和预计现象的差异为素材，引导学生利用“影响化学反应速率的因素”思考可能的原因，并能够设计简单的实验验证。
4．定量计算。根据实验数据，计算用H2C2O4表示的反应速率v(H2C2O4)，让学生体会混合稀释对溶液初始浓度的影响，体会用不同物质表征同一时段反应速率的定量关系，尤其是使用过量反应物表征反应速率的技巧。
5．符号表征。根据实验数据，绘制c(KMnO4)随时间变化的曲线，让学生明白曲线是反应过程的体现，定性与定量相结合，明白曲线的内在含义是体现反应速率的快慢、化学平衡的移动等。
6．实验拓展。将文字表达型实验方案设计转化为表头设计型实验方案设计，让学生了解表头设计型实验方案的设计思路。
二、思路简介
本课以“H2C2O4和KMnO4反应”为素材出发，
1．首先要求学生设计实验方案探究外界条件对反应速率的影响，明白“任务分解”的意义，落实条件改变的要求和方法；
2．然后围绕实验现象中褪色“先慢后快”的特点和表格中速率变化的规律展开讨论，落实利用影响化学反应速率的因素解释实际问题；
3．接着利用实验数据进行反应速率的计算和常见曲线的描绘，落实反应原理中的定量计算和符号表征；
4．最后再把文字方案设计转化成表头方案设计，落实实验设计的基本思路。（本项内容作为本课时的课后作业，然后下一课时再讲评）
三、教学后记
本课内容属于以反应速率为载体的应用层次教学，难度较大，适用于尖子生使用，对于普通班学生则可以有选择性的选用里面某些专题内容。
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