江苏省镇江市2016年化学优质课评选：一轮复习《金属钠的性质与应用》教学设计+课件（镇江一中 谭大鹏） （3份打包）
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　　《金属钠的性质与应用》教学设计
　　镇江一中       谭大鹏
　　【主题和背景】
　　在以往的化学课堂教学活动中，自觉或不自觉地遵从了倡导“教师权威”、“知识本位”、“精英主义”的价值取向。这三种教育价值观的指导下，为了完成教学任务，为了赶进度，经常忽视学生在课堂上的提问，抹杀了学生思维的闪光点。师生之间根本谈不上互动”，学生成了被动的倾听者，机械地接受知识，从而也最终剥夺了学生作为“学习主体”的地位和权利，否定了教师在教学中所具有的真正的“指导”作用。
　　在中学化学教学中营造一个互动的课堂氛围，不仅仅把知识装进学生的头脑，更重要的是让学生在民主、平等、对话、合作的学习过程中，完成知识的生成，学会发现问题、提出问题、分析和思考问题，从而把知识转化成自己的“思想”和“见解”，并能大胆地发表自己的见解。
　　【教学方式】问题引导、实验探究、观察总结、交流合作
　　【教学设计方案】
　　设计内容 具体设计 设计意图
　　教学目
　　标设计 1.知识与技能
　　(1)掌握钠的重要性质，认识钠是一种活泼金属；
　　(2)了解钠的存在及用途。
　　2.过程与方法
　　(1)采用实验探究法，按照思考、交流、实验、观察、分析，得出结论的方法进行启发式教学；
　　(2)发挥学生主主体作用，做好探究实验。
　　3.情感、态度与价值观
　　(1)通过介绍钠的用途，指出化学工业在国民经济中的地位，激发学生报效祖国的责任感；
　　(2)通过动手实验体验化学的奥秘，激发学生学习的兴趣。 通过三维目标的设计，本节课不但要使“钠的重要性质”这一知识目标得以实现，更要重视学生在探究活动中的参与性，使学生在学习方法和技能方面得到提升，同时也使学生的情感态度与价值观得到培养。
　　教学内  
　　容的选  
　　择和教
　　学情景
　　的设计 内容选择：
　　1、金属钠的物理性质。
　　2、钠的化学性质。
　　3、钠的存在和保存。
　　情景设计：
　　1、多媒体展示金属样品图片
　　2、展示一瓶保存在煤油中的金属钠，引导学生思考钠不直接保存在空气中而保存在煤油中的原因，根据钠的保存猜想钠可能具有的化学性质
　　3、给出药品和仪器，学生分组实验，验证猜想，强调“自主学习，练习思维，体验成功”
　　4、多媒体展示。 教学内容紧扣新课程标准，除了知识性问题“钠的性质”，更重视学生获取知识时的参与过程，使学生体会到学习化学的乐趣。
　　教学情景的设计尽量贴近生活、贴近实际，让学生感到化学知识的真实性、实用性。教师通过适当的情景让学生主动发现问题、分析问题并解决问题，让学生真正的参与到学习过程中来。
　　学习任  
　　务和学
　　习活动
　　的设计 1、学生通过教师展示的金属钠样品观察、思考和交流，获取关于钠的物理及化学性质的信息。
　　2、通过分组实验，自主探究钠的物理性质和化学性质，深化对钠的化学性质的认识。
　　3、通过新闻资料，强化对钠的化学性质的认识。
　　学生在观察思考、实验操作、交流讨论等学习过程中掌握研究物质性质的科学方法，养成科学的态度，培养初步的分析和解决问题的能力。让学生在获得化学知识和技能的同时，体验探究的乐趣，形成和发展探究的能力。
　　学习活 
　　动的组 
　　织和教
　　学评价
　　的设计 学习活动以自主学习和合作学习相结合。“钠的物理性质”以学生观察、思考、阅读等自主学习为主；“钠的化学性质”以实践、合作、交流、讨论为主。
　　评价分为过程性评价和结论性评价。
　　关注学生探究过程中钠的切割、观察、燃烧、入水等操作规范和安全评价以及互相合作、交流评价。
　　结论性评价关注学生知识和能力的提高，关注学生情感、态度和价值观的展现。 在学生感到有意义、有兴趣的活动中组织教学活动，培养学习兴趣，有利于发展学生终生学习的习惯。
　　充分发挥评价的激励功能，针对不同学生的个性发展给予指导，关注学生对知识的获取，更关注知识获取过程中的能力提高，从而不断激发学生的学习积极性。