甘肃省兰州第一中学高中化学选修四：3.3盐类的水解 教案+课件 (2份打包)
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　　教学背景 盐类的水解是在学生已经学习了化学平衡、电离平衡原理的基础上讨论电解质在水溶液中的电离行为，包括弱电解质的电离平衡和水的电离平衡两个平衡体系；涉及的知识面较宽，综合性较强，是前面以学过的电解质的电离、电离平衡、以及平衡移动原理的综合应用。
　　大纲要求 1、学生了解水的电离；
　　2、学生了解强酸弱碱盐和强碱弱酸盐的水解；
　　3、常识性介绍盐类水解的利用。
　　教学目标 知识与
　　技能 1、学生通过具体数据体会到水是一种极弱的电解质；
　　2、学生通过列表比较，知道水的离子积常数只于温度有关。
　　3、学生通过具体分析纯水中加酸或碱后溶液中c（H+）c(OH-)的变化，能说出溶液的酸碱性与c（H+）c(OH-)的关系。
　　4、学生通过操作溶液pH的测定的实验，知道盐溶液不一定显中性。
　　5、学生通具体问题的分析解答，能说出CH3COONa溶液显碱性的原因。
　　6、学生通过CH3COONa的水解方程式，能说出盐类水解的概念。
　　7、学生能参照CH3COONa的水解过程，能分析出NH4Cl溶液显酸性的原因和NaCl溶液显中性的原因。
　　8学生通过填写相关表格，能说出盐的类型与盐溶液酸碱性的关系。
　　过程与
　　方法 1、学生通过“提出问题，实验操作论证”的过程体会到“提出假设和猜想，设计实验，实验论证的结论”的科学学习方法。
　　2、通过对盐类水解实质的揭示过程，体会透过宏观现象分析微观本质的科学方法。
　　情感态度
　　与价值观 1、学生通过探究实验的过程，体会到自己发现规律并验证规律的成就感，激发学习兴趣。
　　2、学生通过盐类水解过程的分析，体会到“透过现象，抓住本质”的辩证唯物主义认识观点。
　　教学器材 多媒体辅助设备，化学实验仪器和药品。
　　教学方法 情景导入—演示实验，提出问题。
　　实验探究——学生动手操作实验，分析试验结果
　　演绎推理——运用已有化学平衡和电解质的相关知识，通过逻辑演绎，推导盐类水解的。
　　重点
　　难点 重点：盐类水解的本质
　　难点：盐类水解方程式的书写和分析。
　　教学过程:
　　教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
　　新课引入 配制FeCl3溶液时加酸。
　　引入课题 倾听。思考。 从实际问题入手，思考有关问题，从而激发学生学习兴趣
　　水的电离 复习提问水的电离，及方程式的书写。