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　　浅 谈 新 课 程 理 念 下 的 化 学 课 堂 教 学
　　黎颖翘
　　中学生每天要在课堂上六 、七个小时，还有早晚自习等，时间长得累人。如果课堂教学死气沉沉，教师教学方法呆板，语言干巴无味，把学生的脑袋当作盛知识的容器，只管往里灌，学生感觉沉闷乏味，对学习会感到厌倦，教学效果可想而知。如果说一堂生动活泼的课对学生来说是一种愉快的享受，那么一堂呆板枯燥的课对学生而言则无疑是一种痛苦的精神折磨，学生只有在下课后才会感到如释重负。试想，假若学生体验不到学习化学的乐趣，他怎么能积极主动地进行学习呢？新课程注意到了学生的情感态度因素，认识到了它在学生学习中的作用。化学新课程标准的基本理念之一就是让学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学, 积极探究化学变化的奥秘, 形成持续的化学学习兴趣, 增强对化学的好奇心和探究欲, 增强学好化学的自信心。
　　新课标明确指出：“学生是学习和发展的主体”。课堂应该是充满生机、充满兴趣、充满智慧、充满生命活力的场所。因此，改革化学课堂，使教学过程成为一个生动活泼、有声有色的活动过程，促使学生将全部的精力都投入到课堂学习中去，使学生享受学习化学的乐趣，从内心体会到学习的愉快是我们每一位化学教师的使命。
　　一、创设愉快情景，激发学生学习化学的热情
　　实践证明，当化学和学生的现实生活紧密结合时，化学才是活的、富有吸引力的，才能激发起学生学习和解决化学问题的兴趣。而且，在现实问题的解决中表现化学概念，掌握化学方法，形成化学思想，更能促进学生在以后遇到相关问题时自觉地运用有关化学经验去思考和解决问题。
　　化学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。例如，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题。　
　　化学里最容易结合生活情景的是元素化合物的内容。例如在讲述铵盐的性质时，我先设置悬念：“同学们，舞台上的幕布能防火，你们知道为什么吗？”在同学们纷纷猜测而又不明就里时我提示：“那是用氯化铵溶液浸泡过的。”通过联想燃烧的条件，回想分解反应为常见的吸热反应，同学们很快就明白了氯化铵受热分解的性质。又例如在讲授过氧化氢时，为了让学生深刻理解过氧化物的氧化性，我告诉学生：“有些化妆用的粉底里有铅白，久用后会跟皮肤中的含硫化合物反应产生黑色难溶于水和酸的硫化铅，所以往往在脸上出现黑点。这时可用低浓度的双氧水擦拭，使发生反应：PbS+4H2O2=PbSO4+4H2O,使黑色的硫化铅转变为白色的硫酸铅，消除黑斑点。”这个事例也告诫了学生将来不要用伪劣的化妆品以及掌握正确的保养方法。这样，把知识从课堂引向课外，引向生活，引向社会，形成多渠道、多层次、多方位、多手段的综合、立体大课堂。使学生认识到化学知识可以帮助我们认识、了解世界，也可以用化学知识改善我们的生活，造福人类，从而激发学生学习化学的热情。