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　　浅谈初中化学教学中的情境创设
　　指导教师：杜正雄
　　作者：伍先锋
　　摘要：有效的教学情境创设，在教学中起着重要的作用，它能发挥课堂教学的优势，提高课堂教学效果，促进学生的创新能力和思维能力的发展，帮助学生完成高层次知识的建构。在教学实践中情境的创设可来源于化学的实验、实物，能出自教师、学生的语言，还可出现在现代教育技术的动感画面上。本文也建构主义学习理论为基础，主要阐述建构主义学习理论认为学习应具备五个基本特征之一的学习的物理情景。而学习的物理情境的特征内容是：学习应发生于真实的学习任务之中，强调多样的、情景性的信息与有利的建构工具。本文重要谈学习的物理情境问题，即创设教学情境的问题。本文概述了初中化学教学情境创设的三种方法及五点注意问题。
　　关键词：  化学   情境创设   创设方法   注意问题
　　建构主义学习理论认为，学生的学习与教学情境有着密切的联系。学生的学习是在不同的教学情境中进行具体的思维和行动的过程，教学过程中的情境设置不仅能陶冶学生的情操，而且还能为学生的学习提供良好的暗示和启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养其各种适应能力。
　　教学情境是服务并服从于新课程标准。教学情境的创设应指向明确、具体的学习目标，注重学生学习过程中的情感体验，同时，教学情境的创设应贴进学生生活和学生的认知水平，激发学生的好奇心与求知欲，使学生积极主动地投入到化学学习中。化学教学中的情境创设是多种多样的，它由所选情景素材的特点和实际教学情况所决定。所以，我们的教学设计不应该只是详尽的教学计划的使用，课堂教学也不能再按特定的模式进行，应该努力创设适当的教学情境，引导学生积极主动地学习，帮助学生主动构建自身发展所需要的化学基础知识和基本技能，不断提高学生的科学素养。
　　什么是教学情景
　　教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习的情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性，所以良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高中学学科教学实效的重要途径。
　　初中化学教学情景创设的一般方法
　　教学情境，就是使学生从事学习活动、产生学习行为的一种环境或背景。它是传递信息的载体，能给学生提供思考的智力背景，同时也给学生提供了实践活动和情感体验的空间。情境的创设源于教学的需要，但又不同于教材的内容，其核心作用是激发学生的情感。生活中蕴涵着丰富的教育信息，以生活为载体，可以自然地