一个共35张的幻灯片，一个约3690字的说课稿。说课环节齐全，重难点突出，层次分明！

　　《电解池》说课稿
　　湖北省襄樊市第四中学    张红梅
　　一、教材分析
　　1. 教材内容地位及作用 
　　本节课选自人教版普通高中课程标准实验教科书化学选修4第四章《电化学基础》第三节。电解池是继原电池后电化学基础不可或缺的组成部分，是原电池知识的延续，更是研究其应用的基础。与氧化还原反应、化学反应中的物质和能量变化等知识密切相关，在中学化学基本理论中占有重要的地位，也是指导工农业生产实践的重要理论依据。
　　对比新课程标准和旧教学大纲：旧教学大纲对电解原理的要求为C级，能领会概念的原理，并能解释一些简单的化学问题。新课程标准则要求：体验化学能与电能转化的探究过程，了解电解池的工作原理，能写出电极反应式和电解池总反应式，重在体验知识形成过程。
　　2. 三维目标分析
　　【知识与技能】
　　(1) 认识电解概念，辨别电解池与原电池；
　　(2) 了解电解池的工作原理。
　　【过程与方法】
　　(1) 综合应用化学和物理知识，设计电路图；动手实验,体验电能与化学能转化的探究过程；
　　(2) 应用实验、观察等手段获取信息，应用分析、推理、归纳、概括等方法加工信息。
　　【情感态度与价值观】
　　(1) 分组实验与讨论，体会小组合作学习的乐趣，培养团结协作的精神；
　　(2) 通过探究实验的操作，现象的观察、记录和分析，感受实验方法在化学研究中的重要作用体验科学研究的严谨与艰辛。
　　3. 教学重点和难点
　　教学重点：电能与化学能转化的探究过程的体验；电解池的工作原理
　　教学难点：电解池的工作原理
　　二、学情分析
　　知识角度，高二学生在必修1、必修2和选修4中已经学习过氧化还原反应、原电池的相关知识，同时物理学中电学知识也相当丰富，学习本节内容并不陌生，难度不大。
　　认知角度，高二学生形象思维能力已充分发展，抽象思维能力也在迅速发展中，同时具有强烈的好奇心和求知欲，对实验探究的热情高，但抽象思维能力和探究能力还不够成熟，需要老师适时的组织和引导。
　　三、教学策略
　　教学方法：以 “探究式教学法”为主，贯穿“问题讨论法”，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。运用“研究性学习报告”和多媒体辅助教学。
　　教学用具：学生直流电源、灵敏电流计、烧杯、电解槽、导线、电极（石墨棒、锌片、铜片）、淀粉KI试纸；1mol/LCuCl2溶液。
　　四、学法指导
　　实验探究是本节课主题，学生需要课前做好预习，课堂上积极参与小组探究活动，独立思考与合作学习相结合，大胆质疑，善于提出问题，充分发挥小组协作精神，真正实现从“做”中“学”。
　　五、教学程序
　　（一）创设情景，激发兴趣
　　教师活动 学生活动 设计意图
　　展示图片：
　　介绍： 据报道某兴趣小组，用番茄、铁叉、铜钥匙、小灯泡，设计了如图中的装置，使灯泡亮了，同学们能解释其中的奥秘吗？
　　赞扬：充分肯定学生的疑问，鼓励学生亲自动手试一试，寻找真相。 认真看图，小声议论
　　回答：铁叉、铜钥匙是电极，番茄提供电解质溶液，形成原电池，产生电流。
　　质疑：电流那么弱灯泡能发光吗？ 创设情景，激发学生的好奇心，回顾原电池的相关理论，感受化学与生活的密切关系。
　　鼓励学生大胆质疑，培养问题意识。
　　教学反思：此环节吸引学生注意力，激发学生兴趣，培养学生的质疑精神，达到设计意图