弱电解质的电离
弱电解质的电离 25张ppt.ppt
弱电解质的电离 教学设计.doc
弱电解质的电离平衡.mp4
　　信息化教学设计模板
　　作者信息
　　姓名 高希刚 电话 2834312
　　学科 化学 年级 高二
　　邮件 gxg918@163.com
　　单位 淄博实验中学
　　教学设计
　　教学主题 弱电解质的电离
　　一、教材分析
　　1.教材地位
　　本节课选自人教版高中化学选修4第三章《水溶液中的离子平衡》第一节。本节的学习起到承前启后的作用，本节既是必修1第二章《离子反应》——电解质与非电解质内容的延续和扩充，是物质分类观的深化，又是化学平衡理论、思想、方法的应用，同时为后面进一步学习水的电离平衡、盐类水解的平衡、沉淀溶解平衡建立思维模型。在中学化学基本理论中占有重要的地位，是指导工农业生产实践的重要理论依据。
　　2.学科思想
　　有利于培养学生的微粒观、守恒观和平衡观
　　3.学科素养：
　　发现问题—解决问题—设计实验-实验验证—得出结论-理论解释—获得规律—应用规律
　　二、学生分析
　　学生已经学习了电解质的电离和溶液中的离子反应的知识，初步构建了微粒观，同时学习了化学平衡的理论、思想和方法，同时具备了一定的实验设计能力和综合分析能力。在此基础上进一步学习强电解质和弱电解质的概念、弱电解质的电离平衡及影响因素。
　　三、教学目标
　　【知识与技能】：
　　（1）认识强、弱电解质，及与酸碱盐之间的关系，
　　（2）理解弱电解质的电离平衡及外界条件对平衡的影响。
　　【过程与方法】：
　　（1）实验探究弱电解质的电离及其平衡
　　（2）通过弱电解质的学习，建立微粒观与平衡观的思想
　　【情感态度与价值观】：
　　（1）探究物质变化的奥妙，体验科学探究的乐趣
　　（2）培养学生的微粒观、守恒观和平衡观
　　四、教学环境
　　□√简易多媒体教学环境   □√交互式多媒体教学环境  □√ 网络多媒体环境教学环境   □√移动学习   □其他
　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
　　1. 课前：
　　（1） 利用学校新引进的“毕博网络教学平台”。
　　（2） 教师事先将学生课前需要完成的预习学案、PPT、微课等上传至网络平台，内容包括旧知识的复习、新知识的预习、学习诊断测试题等，同时在网络平台发布预习任务单和问题讨论区。
　　（3） 络终端按预习任务的单要求完成预习任务，做完学习诊断测试题，学生间可以在问题讨论区进行线上讨论交流，并在问题讨论区反馈预习过程中遇到的问题。
　　（4） 教师课前通过“毕博教学网络平台”收集学生反馈的问题，以及学生完成学习诊断测试题的正答率，从中分析学生在学习过程存在的困惑、障碍点、易错易混点，更准确的把握学情，教师用好这些收集到的信息，设计教学案、设计课堂教学流程，突出重点，突破难点。
　　2.课中：
　　（1）利用PPT幻灯片反馈学生存在的问题，设计有梯度的富有启发性和引导性的问题组，进行生生互动、组间分享、师生探讨，组合优化课堂，突出重点，突破难点。
　　（2）使用12xue教学平台和平板电脑，实现习题与课件的窗口相互转化，利用12xue教学平台抢答、随机答、全体答、限时答题等作答方式，即时呈现学生作答情况，当场投影反馈学生的学习情况，更好的去发现各层次学生对知识点的掌握情况。
　　（3）利用数字化实验系统设计实验：使用电导率传感器去探究强弱电解质与弱电解质的电离平衡，电导曲线能够清晰使学生感受到弱电解质存在的电离过程。
　　2.课后：
　　利用智慧校园中 “毕博网络教学平台”。发布课后各层次作业，学生按要求完成，老师收集学生反馈信息，为再强化重点、突破难点准备。
　　六、教学流程设计（可加行）
　　教学环节
　　（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）