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　　“镁与铝”探究教学设计
　　新课程标准在教学要求上有鲜明的特点，在目标上，以“培养学生科学素养的探究能力，一切为了学生的发展”为宗旨。在目标要求上，包括三个方面：认识性学习目标（知识与技能）、过程性学习目标（技能、过程和方法）和体验性学习目标（情感态度与价值观）。
　　化学实验也特别强调学生的实验设计能力、观察能力、动手能力和科学探究能力，怎样在课堂教学中用实验体现学生学习的主体性呢？笔者试做“镁与铝”的设计。
　　一、试做教材内容的分析
　　从本节教材内容分析可知，是让学生进一步探究镁与铝性质，并与初中所学的知识进行有机整合。由于学生学过了原子结构、元素周期律、化学平衡、氧化还原反应和离子反应等理论和部分元素化合物知识，所以，学生在教师的指导下，对镁与铝性质的进一步的探究可以自己完成。基于上述分析，可以确定本节课的教学目标和教学重点、难点。
　　1.教学目标
　　a.知识目标：①使学生了解金属的通性。②使学生了解镁铝的物理性质和用途。③使学生掌握镁铝的化学性质及其差异。
　　b.能力目标：①通过所学理论知识，推测元素化合物性质，培养学生的探究意识。②通过学生自己动手，培养学生实验设计能力和观察能力。③使学生学会运用科学探究的方法进行学习。
　　c.情感目标：①培养学生辩证唯物主义观点。②培养学生的人文精神。
　　2.教学重点、难点
　　重点：镁铝的化学性质。
　　难点：用理论推测并设计实验探究镁铝性质及其差导。
　　二、教学过程组织的基本策略
　　1.创设情境、设计问题、激发思维。
　　2.指导探索、互动研讨、突出主体。
　　3.概括归纳、得出结论。
　　4.反馈调节、迁移提高。
　　三、教学过程的组织
　　过程一　引入新课
　　［幻灯］　课堂上，通过展示春秋铜器、古代炼铁、术士炼金、辽鳞纹银壶，直至当今的神舟六号、世界航天业发展状况等资料，让学生了解我们的生活离不开金属；帮助学生关注科技发展历程，同时也可以激发学生爱国热情和民族自豪感。
　　然后，引用一些图片重点介绍金属镁铝在生活、生产、国防等方面的应用，让学生产生浓厚的兴趣，并对镁铝的性质产生好奇感，以增强学生主动探究的愿望。
　　过程二　镁铝性质的探究过程
　　［教师提问］　根据我们以前学过有关的金属知识，猜测金属镁铝应有哪些化学性质？
　　［教师引导］　可以高一所学的元素周期律等化学理论知识为依据，对镁铝的化学性质与其差异进行推测。为了证实学生的猜测，请设计相应的实验予以证明。
　　教师提供下列试剂：金属镁、铝片、1 mol/LHCl溶液、1 mol/L NaOH溶液、蒸馏水、酚酞试液。
　　［学生探究］　学生之间，师生之间进行合作交流，学生独立探究。
　　学生设计实验一：与盐酸反应（理论依据：金属一般都能与酸反应）。
　　选取大小相同的镁、铝片，分别与同浓度(1 mol/L)盐酸反应，观察现象，并比较差异。
　　实验结果：都产生大量气泡，镁产生包泡的速率要大于铝。
　　结论：金属活泼性镁大于铝。
　　［教师引导］　在学习碱金属元素时，利用纳和钾与水反应剧烈程度不同比较金属性强弱。
　　［学生探究］　学生设计实验二：与水的反应（理论依据：金属钠钾活泼性比较可用与水反应）
　　选取大小相同的镁、铝，分别与蒸馏水反应，必要时可以加热。
　　实验结果：镁与沸水可以反应，但因程度较小，可滴加酚酞溶液变红色说明，而铝与水