溶洞的形成.mp4 8.91 MB
碳的多样性 33张ppt.ppt 0.97 MB
碳的多样性 教学设计.docx 242.10 KB
碳酸钠与碳酸氢钠.mp4 841.08 KB
碳酸氢钠受热分解.mp4 10.14 MB
　　教学设计
　　教学主题 碳的多样性
　　一、教材分析
　　本章的核心内容是元素化合物知识,主要是应用第2章的概念和理论知识认识物质的性质,探讨物质在生产、生活中的应用，以及人类活动对生态环境的影响。教材对元素化合物知识的处理与以往相比有很大的突破和创新。它把元素化合物知识放在“从自然界到化学，从化学到社会”、“从自然界到实验室，从实验室到社会生活”这样一个丰富的大背景下，以核心元素的特性为线索，拓宽了认识“元素与物质”的视野，引导学生建构更加富有应用迁移价值的认知框架。本节内容是元素化合物知识在教材中的开篇，以碳元素的多样性为线索，通过碳单质的多样性、含碳化合物的多样性、碳转化的多样性、碳及其化合物应用的多样性承载相关的碳及其化合物的内容，核心概念是同素异形体。
　　二、学生分析
　　从知识层面来看，学生在初中接触了金刚石、石墨、C60、一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙等含碳元素的物质，并对碳单质、一氧化碳、二氧化碳等物质的性质有一定的了解。而且研究物质性质的方法和程序在第1章已经同学们已经学习过，因此从知识和方法上学生具备一定的能力。从认知和思维层面来看，学生的认识能力和知识水平达到一定的层次，正经历着从感性思维、形象思维向理性思维、抽象思维的转变期，所以在教学中注意借助直观的图片、动画、演示实验的同时，同时也要注意引导学生分析、讨论、推断，使他们的认识过程从直观的体验和想象上升到理性的思维阶段。从学生的学法层面来看，学生质疑、主动思考、积极获取知识的学习习惯处于高速形成阶段，参与意识、合作意识处于萌芽状态。
　　三、教学目标
　　1、知识目标
　　（1） 通过介绍各种碳单质，使学生了解同素异形体的概念，知道碳有三种同素异形体，它们的物理性质有较大的差别，导致物理性质相异的主要原因是碳原子的排列不同。
　　（2） 知道含碳元素的化合物种类繁多，一般分为含碳的无机化合物和有机化合物两大类，通过活动探究认识碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，初步体会它们性质的差异。
　　2、能力目标
　　（1） 通过探究碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，进一步熟悉研究物质性质的基本程序，培养学生利用实验科学探究的能力。
　　（2） 体会将自然界中的转化与实验室中的转化统一起来的科学思维方法。
　　3、情感目标
　　（1） 通过实验探究激发学生探究化学的兴趣，发扬合作学习的精神，养成严谨科学的学习习惯。
　　（2） 了解人们经常利用科学知识实现碳元素的转化，为人们服务的案例，体会化学科学的伟大，增强求知的欲望。
　　（3） 通过介绍人类的活动破坏了自然界中碳转化的平衡所造成的后果，激发学生应用化学知识，维护生态平衡的热情和责任。
　　四、教学环境
　　∨简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他
　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字