教学反思及专家点评.doc
元素周期律（课时1）.ppt
东莞市中学化学优课教学设计.doc
共1个课件，2份文档。
　　教学反思
　　一、对教学设计的合理性的反思
　　本节课的教学设计遵循科学的发现规律、遵循学生的认知规律。依据构建主义学习理论，注重学生知识的自我构建。精心设计情境，注重新旧知识的衔接注重学生学习方法的运用；尽量使学生在有限的时间中积极主动发现规律和构建知识，感悟规律的内在联系。回想课堂效果，学生能较好地被科学史实吸引进入情境，富有发现的兴趣和探索的激情；主动性强，讨论积极热烈。整个教学设计符合学生认知发展，能使学生在完成知识目标的同时掌握一定的方法和技能，并在情感上有一定的体验；了解一定的哲学道理。
　　二、对教学目标落实情况的反思
　　从课程目标的三个维度来看：知识与技能目标都能较好的完成；可以肯定的是在课堂中每一位同学都用探索法、发现法去建构知识，但是程度不同；化学史的引入使学生简单体验科学发现的曲折历程，但时间的限制只能点到为止有点遗憾！影响同周期元素原子半径大小的两个相反因素使学生了解到“矛盾的对立统一”，探求几条规律之间的联系时使学生了解到“世界是普遍联系的”希望这些价值观能对学生观察自然现象和社会现象有所帮助。
　　东莞市中学化学优课教学设计模板
　　课题名称 元素周期律(第一课时) 教师姓名 刘鑫增
　　课题来源 □适用年级高一□教材版本：人教版□教材册（模块）名称：必修2       
　　□所属单元章节：第一章第二节
　　录制工具和方法 摄像机
　　教学目标 1．知识与技能　　了解核外电子排布、原子半径、元素的化合价、随原子序数的递增而呈周期性变化的规律；通过“思考探究”理解原子结构与元素性质的关系，理解核外电子排布的周期性变化规律是元素周期律的本质。
　　2．过程与方法　　通过分析教材上的数据及投影仪上的柱状图、坐标图使学生初步掌握用探索法、发现法去建构知识；通过“思考探究”让学生学会透过现象看本质、宏观与微观相互转化等科学抽象方法。
　　3．情感态度与价值观　通过“历史对话”，体验科学发现的曲折；通过探究原子半径大小的影响因素，理解矛盾的对立与统一；通过探求元素周期律的本质体会“客观事物本来是相互联系的和具有内部规律的”这一辩证唯物主义观点。
　　教学重点难点 重点：核外电子排布、原子半径、元素的化合价、随原子序数的递增而呈周期性变化的规律。
　　难点：元素性质与原子结构关系；元素周期律的本质。
　　教学策略 1.创设情境激发探索热情设计历史对话使学生感受到科学发现的曲折，设计“原子分类”让学生体验科学的探索过程，使学生充满热情和怀着一种使命感去探究本节要学习的内容。
　　2. 创设有利环境增强课堂效率通过小组讨论学习方式、多媒体展示、抽象数据转化成直观图形等多种信息获取途径，帮助学生完成学习内容。
　　3.精选题目加强理解巩固所学课堂练习涉及原子结构示意图的书写、原子半径大小比较、对元素周期律及其本质的理解；还有若干精选的课后练习加强对所学内容的巩固。