约3640字。

　　和碱之间会发生什么反应
　　教学设计(第一课时)
　　江苏省如东县实验中学  朱建明
　　内容分析：本节课是义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级（下册）第十单元课题2的内容。酸和碱之间能发生中和反应，而且中和反应在实际中有广泛的应用，所以教材没有简单将它作为酸或碱的性质，而是专门编成一个课题来说明。教材首先开门见山，由课题提出“酸和碱之间会发生什么反应”这一问题，引导学生思考，并通过作出假设，实验探究，交流讨论，得出酸和碱之间会发生中和反应这一结论。为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。然后教材又从酸碱性的角度说明了中和反应在实际中的应用价值，并引出溶液的酸碱度——pH及其应用(第二课时)。
　　学情分析：通过本单元课题1的学习，学生对酸和碱的性质和用途有了初步的认识，课题2提出酸和碱之间会发生什么反应的问题，顺应了学生深入学习的需要，会激发他们继续探究的欲望。鉴于学生习惯于根据现象判断反应的发生，而某些酸碱溶液混合后因为没有明显的现象发生，学生对中和反应能否发生可能会抱有疑惑，这也正是探究活动的切入点。同时学生在本单元课题1的学习中已经知道酸碱在水溶液中能解离成自由移动的离子，这为学生从离子的角度认识酸碱之间的反应准备条件，利用教材图10-13学生能从微粒角度进行分析中和反应的实质，加深对中和反应的认识和理解。教材的这种处理方法，学生接受起来十分自然，无论是宏观事实，还是微观理论都具有很强的说服力。
　　设计思想：本节课以问题情境为教学主线，以科学探究作为教学的突破口，以实验探究为学习方式，力求改传统的“以知识的传授为本” 的教学方式为“以学生的发展为本” 的教学方式。
　　（一）设置问题、创设情境
　　问题一：酸和碱之间会发生化学反应吗？
　　问题二：氢氧化钠溶液与稀盐酸之间有没有发生反应呢？
　　问题三：如何才能确保氢氧化钠溶液与稀盐酸恰好完全反应呢？
　　问题四：①实验中为什么要用酚酞试液？是否可以用石蕊试液？
　　②是否可以将氢氧化钠溶液往滴有酚酞的盐酸中滴加？
　　③实验中为什么要缓慢地滴加，且不断搅拌？
　　问题五：为什么氢氧化钠能与盐酸发生反应呢？该反应发生的微观实质是什么？
　　问题六：中和反应在生活和工农业生产中能解决什么问题？
　　通过六个问题情境，层层推进，环环相扣，将本节课的内容有机的结合起来，激发学生的学习积极性，同时培养了学生的创新能力。
　　（二）重视实验、体验探究
　　问题一提出后，引导学生进行猜想，并通过实验Ⅰ[向新制的氢氧化铜（试管中能显示氢氧化铜不溶于水）中加入稀盐酸]，实验Ⅱ（向氢氧化钠溶液中加入稀盐酸），进行探究，让学生通过观察、分析而得出实验Ⅰ的结论：氢氧化铜与盐酸发生了化学反应；而实验Ⅱ并没有明显的实验现象，所以并不能说明两者发生了化学反应，使学生形成问题冲突，再让学生通过设计实验方案、讨论交流、实验验证、解决问题二；问题三顺理成章地促使学生设计出科学合理的实验方案来使得氢氧化钠与盐酸恰好完全反应，并通过问题四对本实验进行反思；问题五引导学生从微观角度分析酸与碱反应的实质，得出中和