约3620字。

　　《海水晒盐》教学设计
　　1、 教学设计思路分析
　　一、 教材分析
　　总体分析：上一课时的海水“晒盐”过程中从感性的层面，在定性的角度对溶液中溶质溶解的限度有一定了解，接着再讲述本节溶解度，从理性从更本质的层面，在定量的角度明白固体物质的溶解限量。学生能够明白化学生产过程的每一步，都有其化学理论来源，逐渐形成理论与实际结合的思想。
　　本节分析：首先设计实验探究，定量的研究对固体物质在水中溶解限度的影响，从溶解限度这一模糊的概念，更易于学生理解的表述出发，先对溶解度概念中的限制因素进行探究，然后给出溶解度的物理意义及定义，最后呈现溶解度曲线的绘制及溶解度曲线的分析，并由溶解度曲线分析，提出结晶的另一种方法“降温结晶”。循序渐进，充分考虑学生的已有知识水平，不断挖掘“最近发展区”，从一个水平提高到新的水平。
　　二、 学情分析
　　日常生活：学生在平时生活中能够注意到温度、物质种类等条件对溶解限度的影响，例如用热水可以更快更多地溶解糖。但不知道各因素对溶解限度的具体影响。
　　学习经历：学生已经学会简单的溶解、加热操作，能够顺利的实施实验方案；数学中学习了函数图像，学生可以将其迁移到溶解度的绘制上。
　　三、 教学设计思路
　　知识线 问题线 活动线 情景线 认知发展线
　　影响固体物质在水中溶解限量的因素 哪些因素会影响固体物质在水中的溶解限量呢？
　　思考，回答
　　（温度、物质种类、颗粒大小、溶剂多少） 
　　生活中的溶解实例
　　观察实验现象
　　生活中的感性认识
　　↓
　　通过实验现象获得实验结论，明确影响因素
　　↓
　　由老师引导结合曲线，学生自行描述溶解度定义
　　↓
　　从溶解度曲线的绘制，自行分析图像特点
　　根据提供的实验器材和试剂，如何设计实验观察这些因素对溶解限量的影响？ 学生思考设计具体方案  
　　学生小组完成实验，观察实验现象，分析、交流、得出结论  
　　溶解度物理意义及定义 从曲线中，你能获得什么信息 思考，回答
　　（整体趋势，随温度升高、溶解度增大；） 观察实验现象 
　　用自己的话表述什么是溶解度？ 在一定温度下，固体物质在100g溶剂（通常为岁）里达到饱和状态时所能溶解的质量（一定质量水，一定质量溶剂；达到溶解限量，不能再溶解，最多溶解）  
　　溶解度曲线绘制及特点 绘制溶解度曲线的步骤有哪些？ 第一，收集整理数据（一般已经给出）
　　第二，描点
　　第三，连线（光滑曲线） 
　　从溶解度曲线分析，物质溶解度随温度是如何变化的？ 观察溶解度曲线特点，回答
　　（可分为三种情况：溶解度随温度升高而增大；溶解度随温度升高没有明显变化；溶解度随温度升高而减小）  
　　2、 教学设计方案
　　教学课题 化学九年级下册（山东教育出版社）
　　第六单元海水中的化学第二节海水“晒盐”
　　第2课时固体物质在水中的溶解度
　　教学用具 托盘天平、量筒、小烧杯、试管、药匙、胶头滴管、玻璃棒、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计
　　教学方法 实验探究、讲授法
　　教学目标 知识与技能：理解“溶解度”的概念，知道影响溶解度的因素；学会绘制并使用溶解度曲线。
　　过程与方法：通过实验探究影响溶解限量的因素，进一步提高在实验探究中控制实验变量的能力；通过绘制溶解度曲线，学习用数形结合的方法处理实验数据。
　　情感态度与价值观：通过实验探究，增强对化学现象的探究欲，养成善于合作、勤于思考的科学精神。
　　教学过程
　　教师活动 学生活动 设计意图
　　【引入】
　　上节课我们学习了海水晒盐的过程，本节我们学习固体物质在水中的溶解度。
　　【板书】二、固体物质在水中的溶解度
　　海水要先形成食盐的饱和溶液然后才会慢慢晒出盐来，食盐在水中为什么能够达到“饱和”呢？ 
　　回答（因为食盐在水中的溶解有一定的限量） 
　　结合上节内容引导学生对现象本质的思考