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　　第八单元　金属和金属材料 3
　　课题1　金属材料 3
　　课题1　金属材料 说课稿一 4
　　课题1　金属材料 说课稿二 5
　　课题2　金属的化学性质 8
　　课题2　金属的化学性质 说课稿 8
　　课题2　金属的化学性质  说课稿二 13
　　课题2　金属的化学性质  说课稿三 15
　　课题3　金属资源的利用和保护 18
　　课题3　金属资源的利用和保护 说课稿 18
　　课题3　金属资源的利用和保护 说课稿二 20
　　第九单元　溶液 24
　　课题1　溶液的形成 24
　　课题1　溶液的形成 说课稿一 24
　　课题1　溶液的形成 说课稿二 26
　　课题2　溶解度 28
　　课题2　溶解度 说课稿一 28
　　课题2　溶解度 说课稿二 31
　　课题3　溶液的浓度 35
　　课题3　溶液的浓度 说课稿 35
　　实验活动5　一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 38
　　实验活动5　一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 说课稿 38
　　第十单元　酸和碱 41
　　课题1　常见的酸和碱 41
　　课题1　常见的酸和碱 第一课时说课稿 41
　　课题1　常见的酸和碱 第一课时说课稿二 47
　　课题1　常见的酸和碱 第二课时说课稿 49
　　课题2　酸和碱的中和反应 51
　　课题2　酸和碱的中和反应 第一课时说课稿 51
　　课题2　酸和碱的中和反应 第二课时说课稿 54
　　课题2　酸和碱的中和反应 说课稿 57
　　实验活动7　溶液酸碱性的检验 61
　　实验活动7　溶液酸碱性的检验 说课稿 61
　　第十一单元　盐　化肥 63
　　课题1　生活中常见的盐 63
　　课题1　生活中常见的盐 第一课时说课稿 63
　　课题1　生活中常见的盐 第二课时说课稿 67
　　课题2　化学肥料 70
　　课题2　化学肥料 说课稿一 70
　　课题2　化学肥料 说课稿二 72
　　课题2　化学肥料 说课稿三 74
　　实验活动8　粗盐中难溶性杂质的去除 78
　　实验活动8　粗盐中难溶性杂质的去除 说课稿 78
　　实验活动8　粗盐中难溶性杂质的去除 说课稿二 82
　　第十二单元　化学与生活 83
　　课题1　人类重要的营养物质 83
　　课题1　人类重要的营养物质 说课稿一 83
　　课题1　人类重要的营养物质 说课稿二 86
　　课题2　化学元素与人体健康 88
　　课题2　化学元素与人体健康 说课稿一 88
　　课题2　化学元素与人体健康 说课稿二 90
　　课题3　有机合成材料 92
　　课题3　有机合成材料 第一课时说课稿 92
　　课题3　有机合成材料 第二课时说课稿 94
　　课题3　有机合成材料 说课稿一 97
　　课题3　有机合成材料 说课稿二 99
　　赠送内容：教师资格面试知识(大全) 102
　　说课和试讲的区别 102
　　初中化学 说课模板 103
　　初中化学 教案模板 105
　　万能教案模板 106
　　万能说课稿模板 107
　　万能说课稿模板二 108
　　试讲十要点 111
　　教师试讲注意事项 111
　　试讲技巧 112
　　说课的程序 113
　　说课步骤及其几点注意事项 115
　　教师资格考试说课要求和主要内容 116
　　教师面试说课应注意事项 117
　　教育教学技能测试内容 119
　　关于对认定教师资格人员基本素质面试和试讲进行考察等有关问题的说明 119
　　教师面试自我介绍范文 121
　　教师应聘面试注意事项 122
　　教师招聘面试题集锦（班主任篇） 123
　　特岗教师招聘面试面试题及答案 125
　　资格认定教育教学基本素质和能力测试表 127
　　教育教学技能测试内容 129
　　教育教学技能测试评分表 129
　　第八单元　金属和金属材料
　　课题1　金属材料
　　课题1　金属材料 说课稿一
　　一、教材分析
　　本节课化学九年级下册第八单元课题1《金属材料》。金属材料是与我们的生活密切联系的教学内容，本课题围绕学生熟悉的生活用品开展学习，通过学生分组实验、讨论、归纳总结得出金属的一些共同的物理性质和各自的特性，通过阅读课文了解常见金属与合金的主要成分性能和用途，让学生体会到化学就在我们的生活中，增强学生发现生活、感受生活的意识，从而实现“教学生活化”的教学理念。
　　基于以上对教材的分析，我确定了教学目标如下：
　　知识与技能：
　　1.通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。
　　2.使学生了解金属的物理性质，知道物质的性质很大程度上是可以决定用途的，但并非唯一因素。
　　3.了解常见合金的成分性能和用途。
　　过程与方法：
　　1.学习收集、整合信息的方法。
　　2.引导学生自主探究金属的物理性质。
　　3.通过情景设置，使学生具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题。通过学生动手实验，培养学生的实验能力和分析问题的能力。
　　情感态度和价值观：
　　通过实验激发学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。培养学生将化学知识应用于生活实践的意识，能够对与化学有关的社会问题和生活问题做出合理的解释。
　　重点
　　1、金属材料的物理性质
　　2、物质性质与用途的关系
　　难点
　　性质决定用途，但不是唯一因素。
　　二、学情分析：
　　在物理教学过程中，学生已经对金属的相关性质有了初步的了解，在生活中也经常的接触到一些金属制品，如：不锈钢炊具，铜导线，铁钉、金项链等等，并且学生对合金一词也并不陌生，铝合金窗户随处可见。因此，学生对金属、金属材料及其在生活中的应用已经有了不同程度的认识。通过前边的学习，学生已经具备了一定的问题探究能力也能够通过查找资料、调查研究进行一些分析总结和评价。
　　三、说教法、学法
　　根据化学课程标准“要培养学生科学探究能力，提高学生的科学素养”的要求，以及本节课的内容。我确定的教学方法是：采用实验探究法，按照提出问题—实验探究—观察分析—得出结论的程序实行探究式讨论教学。
　　学法指导是教师在传授知识，发展能力的同时，对学生进行学习方法的指导，使学生进行有效的学习。由于本课实验的探究的内容很多，学生的思维又特别活跃，学生的创新能力能够逐步得到发展。
　　四、说教学流程
　　（一）创设情境，导入新课
　　1.展示金属结构建筑物实物图片（大桥、埃菲尔铁塔等）了解金属在生活中的用途及性质。 2 .你所知道的金属有哪些？
　　你见过哪些金属制品？
　　引导学生通过看录相、上网查资料等了解人类发现金属、认识金属、使用金属的历史，利用学生的生活背景，让学生说出日常生活中接触到的金属制品。使学生感觉到我们的生活离不开金属材料。体现了“从生活走进化学”的新课标教学理念。接着利用多媒体播放金属材料在生产、生活和社会等各个领域中的应用资料，进一步突出化学与社会的密切联系，同时也增强了学生对金属材料的兴趣和好奇心，从而产生了解金属性质的探究欲。
　　（二）探索学习，掌握新知
　　从废弃金属用品的循环利用作为事例进行探索金属的物理性质。通过让学生讨论，总结出金属的物理性质。让每组的学生代表说出实验和讨论的结果，其他同学补充。培养学生分析问题、正确表达实验结论和分析结果的能力。
　　指导学生阅读课文，了解金属共同的物理性质和部分重要金属的特性。培养学生的自学能力、阅读能力和归纳能力。
　　利用课件给出讨论题：
　　1、为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制？
　　2、银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？
　　3、为什么灯炮里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制会出现什么情况？
　　4、为什么有的铁制如水龙头等要镀铬？如果镀金怎么样？
　　通过讨论，让学生明白物质的用途与其性质有密切的联系，得出“物质用途是由其性质决定的”这一重要结论。使学生学会将生活现象与学科学习有机结合的科学方法、并敢于表达自己的观点，从而培养学生的自信心。
　　提问：结合你在生活中看到的其他现象回答：物质的性质是否是决定物质用途的唯一因素？
　　思考后引导学生得出以下结论：物质的性质决定物质的用途，但这不是唯一的决定因素，在考虑物质的用途时，还需要考虑价格、资源存量、是否美观，使用是否便利，以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素。从而培养学生理论联系实际的求实态度。
　　提问：
　　1.用来铸造硬币的金属材料需要具备哪些性质？
　　2.制造飞机机翼的材料需要具备哪些性质？
　　介绍合金定义及钢与铁与生铁的区别。
　　播放视频实验比较纯金属与合金之间的性质差异。总结出合金比纯金属的硬度大、韧性强、熔点低的特性。
　　【归纳总结】一般来说，合金