弱电解质的电离 18张ppt.ppt
弱电解质的电离 教学设计.docx
课件共18张，教案约2460字。
　　教学设计
　　教学主题 弱电解质的电离
　　一、教材分析
　　第三章《物质在水溶液中的行为》是第二章化学平衡理论的延伸和拓展。在第一节“水溶液”的基础上，本节在介绍“弱电解质的电离”这部分知识时，通过阅读课本75页图3-1-3 HCl和CH3COOH电离情况的比较和介绍电离平衡常数等概念，帮助学生体会弱电解质的电离程度很小，对电离平衡建立定量的认识；通过介绍温度、浓度、外加物质对电离平衡的影响，帮助学生分析外界条件对电离平衡的影响。弱电解质的电离是单一物质在水溶液中的行为，是研究物质在水溶液中行为的重要环节，既可以巩固前边所学的有关化学平衡的知识，又能使他们有效的扩展知识，为理解水解平衡的移动及水解原理的应用打下基础，起着承上启下的重要作用。
　　二、学生分析
　　1.已有知识水平分析
　　学生已经学习了化学平衡的特征、化学平衡的标志、表征反应限度的化学平衡常数、平衡转化率及影响化学平衡移动的因素等知识，且能够熟练应用外界条件改变对平衡的影响规律----勒夏特列原理定性判断平衡移动方向，也能利用Q与K的关系定量判断平衡移动方向。具备了用平衡移动原理分析弱电解质电离平衡的知识基础。
　　2.学习障碍点分析
　　第1课时的学习障碍点：学生能否在新的情景中（水溶液中）熟练应用化学平衡移动原理，特别是利用勒夏特列原理和K与Q的关系判断电离平衡的移动以及溶液中微粒的变化。
　　三、教学目标
　　1、通过复习化合物的分类，学生能够区别强电解质和弱电解质，正确书写电离方程式。
　　2、通过任务驱动、比较分析，学生能应用化学平衡移动原理分析弱电解质的电离及其影响因素，树立平衡观和离子观的思想，提高综合运用能力。
　　四、教学环境
　　□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
　　本节主线是学生在利用化学平衡的一般规律的基础上，关注电离平衡与一般化学平衡的区别与联系，通过使用幻灯片创设情境，从而在已有知识的基础上建立新的概念，为真正发挥学生的主动性，教学过程在设计有效的问题、任务驱动，如在电离平衡特征的理解上，类比化学平衡，让学生说出对“逆、动、等、定、变”的理解；以醋酸电离为例，认识影响电离平衡移动的因素，特别是向醋酸溶液中加溶剂（水）和加溶质（冰醋酸）,醋酸的电离平衡移动方向、电离程度变大还是变小的理由分析，尤其是这两因素都使平衡正移，让学生产生认知冲突，这时引导学生从定性定量两种角度分析，最后再回扣到勒夏特列原理。通过比较分析、小组讨论、交流表述，激发学生的好奇和疑问，进而产生学习的驱动力，为学生能够主动构建认识框架创设条件。PPT的使用增大了课堂容量，使学生学习更加高效