重庆市渝北区2016年化学精品课例大赛高二组_人教版化学选修四第三章第三节 盐类的水解（一） 教学设计+课件+学案 重庆市两江中学校-李杰 （3份打包）
《盐类的水解》教学设计.doc
盐类的水解第一课时课件2.ppt
盐类的水解学案.docx
　　《盐类的水解》教案设计（第一课时）
　　重庆市两江中学校  李杰
　　【教学目标】
　　知识与技能：⑴能正确掌握盐的类别与盐溶液酸碱性的关系。
　　⑵能正确分析盐类水解的原因及规律。
　　过程与方法：能用化学平衡原理解释盐类水解的本质。
　　情感态度与价值观：体验科学探究方法和合作学习，感受化学在生活中的重要作用。
　　【重点、难点】
　　重点：盐溶液酸碱性与盐的类别的关系，盐类水解的原理
　　难点：盐类水解的规律和本质
　　【实验用品】
　　仪器及用品：试管、烧杯、玻璃棒、pH试纸、标准比色卡、蒸馏水、滤纸、CH3COONa、Na2CO3、NH4Cl、Al2(SO4)3、NaCl、Na2SO4六种溶液、无水乙醇、酚酞乙醇溶液。
　　多媒体投影仪、电脑、课件
　　【教学方法】
　　实验探究、小组合作、讨论学习
　　【教学过程】
　　教师活动 学生活动 设计意图
　　【投影】展示一张灭火器图片。
　　我们今天就来自制一个简易的灭火器。
　　【演示实验】自制泡沫灭火器。
　　【设问】抽滤瓶中装的是NaHCO3溶液，请同学们推测小试管中装的应该是什么样的溶液？
　　【分析引导】反应产生大量CO2气体，根据已有知识H+ + HCO3- = H2O + CO2 ,推测该溶液应该是酸性溶液。
　　【投影】给出答案：Al2(SO4)3溶液
　　【设问】Al2(SO4)3是盐。难道盐溶液也有酸碱性？
　　接下来，让我们用实验来一探究竟。
　　观察现象
　　思考，讨论
　　可能回答是盐酸、硫酸等
　　学生惊讶，好奇
　　希望探究真相
　　以灭火器原理引出Al2(SO4)3溶液可能显酸性，形成认知冲突，激起学生好奇心。
　　【活动探究一】盐溶液的酸碱性
　　【投影】测定食盐(NaCl)、纯碱(Na2CO3)、除锈剂(NH4Cl)、Na2SO4、硫酸铝、醋酸钠(CH3COONa)溶液的pH，并将实验结果填入学案中的表格。
　　【巡视】指导学生操作，并注意纠正学生的错误操作。
　　请学生汇报实验结果，如有不同结果，分析原因。
　　【结论】盐溶液不一定都是中性，有的是酸性，有的是碱性。
　　【设问】盐溶液的酸碱性有没有什么规律呢？
　　投影出生成各种盐的化学方程式，引导学生从生成盐的酸和碱的强弱方面给盐分类。
　　得出规律：强酸强碱盐显中性；强酸弱碱盐显酸性；强碱弱酸盐显碱性。
　　进而总结出：谁强显谁性，同强显中性。
　　【学以致用】判断几种盐溶液的酸碱性。
　　分组合作完成实验，并将实验结果填入学案
　　学生汇报实验结果
　　思考，总结
　　学生思考，回答
　　学生自主合作探究
　　鼓励学生发言，展示实验成果，有利于增强学生成就感，也有利于学生发现问题。
　　练习巩固
　　【活动探究二】探究盐溶液酸碱性的原因。
　　以CH3COONa为例，探究盐溶液程酸碱性的原因。
　　1、推测CH3COONa溶液显碱性的可能原因：
　　推测一：水电离产生OH-，使溶液呈碱性；
　　推测二：CH3COONa本身具有碱性；
　　推测三：CH3COONa与水发生反应使溶液呈碱性。
　　2、设计实验验证上述推测是否正确：
　　实验一：水 + 酚酞
　　实验二：CH3COONa乙醇溶液 + 酚酞
　　实验三：CH3COONa水溶液 + 酚酞
　　【分组实验】学生动手完成实验二、三。
　　【巡视】巡视指导学生实验，纠正学生操作错误。
　　【结果汇报】CH3COONa乙醇溶液加酚酞，溶液呈无色；CH3COONa水溶液加酚酞，溶液呈红色。由此得出结论：CH3COONa与水发生反应，使溶液呈碱性。
　　【投影】盐和水之间的反应，叫做水解反应。
　　【设问】CH3COONa和水之间的反应是怎样发生的呢？
　　我们先来思考这样几个问题：
　　1、CH3COONa水溶液中存在哪些电离？
　　2、CH3COONa水溶液中存在哪些离子？它们能否结合成难电离的弱电解质物质？
　　3、离子相互作用时对水的电离平衡有何影响？
　　4、最终会引起溶液中的c(H+）和c(OH-)如何变化？
　　请学生起来回答问题，同时投影解释CH3COONa的水解过程。
　　根据水解原理写出水解方程式和离子方程式。
　　类比CH3COONa的水解原理，解释硫酸铝溶液显酸性的原因。
　　学生思考，在教师引导下推测CH3COONa显碱性的可能原因。
　　学生讨论，设计实验方案。
　　分组实验
　　学生汇报实验结果
　　思考，讨论，回答问题
　　在学案上书写化学方程式
　　培养学生科学探究的思维，使学生了解科学探究的思考方式
　　培养学生实验设计及操作能力
　　训练学生科学的思维方式。
　　培养学生类比迁移能力，自主学习能力。