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　　第六单元碳和碳氧化物 
　　课题3  二氧化碳和一氧化碳(第一课时)
　　南京文枢中学   孙佳颖
　　一、教学目标
　　知识与技能：（1）通过实验了解二氧化碳的重要性质和用途；
　　（2）通过用途的学习，了解二氧化碳对生活和环境的影响；
　　过程与方法：（1）通过对二氧化碳的学习，学会观察和描述化学现象，进一步认识到物质的性质决定其用途的学习方法，培养学生从现象到本质，感性到理性的科学认知方法；
　　（2）培养学生获取学习信息资料的方法和探究的操作技能；
　　情感态度与价值观：
　　（1）通过对二氧化碳有关知识的讨论，学习全面的认识与评价自然界中的物质，以一分为二的观点看待事物；
　　（2）学生通过了解温室效应对人类可能产生的危害，形成热爱地球，保护家园的意识；
　　（3）培养学生主动参与意识和互动协作意识，让学生在探究中
　　体验成功的乐趣。
　　二、教学内容分析
　　设问质疑、呈示目标——笔者通过展示图片和实物（温室效应和汽水），引出教学任务（二氧化碳），将学生的注意力都吸引到学习任务中来。同一个物质为何有好坏两面，使学生对此产生困惑（好奇）并对学习活动产生积极的兴趣和动机。激发学生的思考，导入下一个环节。
　　互动交流——教师是学生善于归纳问题的指导者，更是教学活动的调节者和组织者。策划好个别研究与集体讨论的步骤、节奏和深广度，学生在问题情境中去“发现”问题，提出解决方案，从探究和讨论中掌握知识，获得发展。教师适时的激发学生的思考，让问题的讨论环环相扣，步步深入。
　　实验探究——这是引导学生深入学习的关键环节。引导学生通过发现问题（紫色石蕊变红），从而提出问题（什么物质让它变红？）去分析、去设计实验、去实验探究，从而得出结论，使问题获得解决。
　　总结与深入——通过有条理的总结出二氧化碳的性质进而了解二氧化碳的相关用途及对环境的影响，从而体会到性质决定用途，用途反映性质的学习心得。
　　三、教学过程
　　教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
　　★情景导入
　　1 CO2的性质
　　师：以汽水和两副图片(CO2的增长和全球变暖)的引入；
　　★互动交流
　　师：对于CO2的性质你已经知道了什么？
　　师：根据学生的回答板书罗列CO2的性质；
　　如何用事实或实验对CO2的性质逐一加以验证？
　　师：证明ρCO2>ρ空气?（提示：第三章拓展性课题，H2密度的验证方法）