约1640字。
课题学习:燃烧和灭火
教学任务分析
教学目标 知识技能 学生认识燃烧的概念、燃烧的必要条件和灭火的原理;了解易燃物的安全知识。
化学思考 1、 通过控制燃烧的竞赛活动及对比实验探究燃烧的条件。
2、 通过多方法灭蜡活动了解易燃物的安全知识。
3、 运用燃烧条件和灭火的原理解决实际生活问题。
解决问题 1、认识科学探究的意义和基本过程,进行初步的探究活动。
2、通过探究活动,学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法。
3、能主动与他人进行交流与讨论,清楚表达自己的观点。
情感态度 1、通过燃烧条件的探究实验,使学生初步建立起事物的发展变化,“外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用”的观点。
2、渗透一切事物都是“一分为二”的辩证唯物主义观点,体会“科学是把双刃剑”,只有掌握其规律,才能趋利避害。
3、发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
重点 围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理。使学生感受到化学知识来源于生活,并应用于生活。
难点 燃烧条件的探究;认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。
教学流程图
问题与情境 师生主要语言及行为 设计意图
引入新课,提出问题
竞赛活动,提出猜想
实验探究,讨论交流
师:燃烧是人类最早利用的化学反应之一,人类可能已有几十万年的利用燃烧反应的历史。正是因为“火”开启了人类文明的进程,并引导人类开启了人类由黑暗走向光明。
生:通过电脑观看视频:
师:小竞赛:30秒控制燃烧
提供用品:纸条、煤块、酒精灯、火柴、小石块 、铁丝、坩埚钳。
要 求:老师从1数到30,此过程中你亲自动手制造一种物质的燃烧,并且数到30时燃烧要恰好停止。
师:猜想:燃烧的条件可能是?
生:(1)可燃物
(2)达到燃烧所需的最低温度(也叫着火点)
(3)氧气
探究活动1:
1. 2.
师:启发引导学生对燃烧条件进行讨论并交流。
生:观察实验现象,并讨论交流。
生:(讨论)
1、由上述实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实,说明燃烧需要什么条件?
2、由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实,说明燃烧还需要什么条件?
3、由本来在热水中不燃烧的白磷,在通入氧气(或空气)后燃烧的事实,再次说明燃烧需要什么条件?
开门见山,引入新课。
通过竞赛活动,激发学生的学习兴趣,提出探究的问题。
通过演示实验,使学生对燃烧条件得到进一步的理解和深化。
培养科学探究能力和严谨的思维方式,了解对比实验在科学探究中的重要性。
教学过程设计
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