约1640字。
　　课题学习：燃烧和灭火
　　教学任务分析
　　教学目标 知识技能 学生认识燃烧的概念、燃烧的必要条件和灭火的原理；了解易燃物的安全知识。
　　化学思考 1、 通过控制燃烧的竞赛活动及对比实验探究燃烧的条件。
　　2、 通过多方法灭蜡活动了解易燃物的安全知识。
　　3、 运用燃烧条件和灭火的原理解决实际生活问题。
　　解决问题 1、认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。
　　2、通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法。
　　3、能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点。
　　情感态度 1、通过燃烧条件的探究实验，使学生初步建立起事物的发展变化，“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用”的观点。
　　2、渗透一切事物都是“一分为二”的辩证唯物主义观点，体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害。
　　3、发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
　　重点 围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理。使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。
　　难点 燃烧条件的探究；认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。
　　教学流程图
　　问题与情境 师生主要语言及行为 设计意图
　　引入新课，提出问题
　　竞赛活动，提出猜想
　　实验探究，讨论交流
　　师：燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类可能已有几十万年的利用燃烧反应的历史。正是因为“火”开启了人类文明的进程，并引导人类开启了人类由黑暗走向光明。
　　生：通过电脑观看视频：                                   
　　师：小竞赛：30秒控制燃烧
　　提供用品：纸条、煤块、酒精灯、火柴、小石块 、铁丝、坩埚钳。
　　要    求：老师从1数到30，此过程中你亲自动手制造一种物质的燃烧，并且数到30时燃烧要恰好停止。
　　师：猜想：燃烧的条件可能是？
　　生：（1）可燃物
　　（2）达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）
　　（3）氧气
　　探究活动1：
　　1.                             2.
　　师：启发引导学生对燃烧条件进行讨论并交流。
　　生：观察实验现象，并讨论交流。
　　生：(讨论)
　　1、由上述实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？
　　2、由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条件？
　　3、由本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气（或空气）后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件？ 
　　开门见山，引入新课。
　　通过竞赛活动，激发学生的学习兴趣，提出探究的问题。
　　通过演示实验，使学生对燃烧条件得到进一步的理解和深化。
　　培养科学探究能力和严谨的思维方式，了解对比实验在科学探究中的重要性。
　　教学过程设计