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　　《化学能与电能》探究式教学设计
　　一、教学目标    1.知识与技能    (1)学生通过实验探究认识原电池的工作原理和原电池的构成条件，初步形成原电池的概念；    (2)学生通过设计科学探究实验方案和实验装置，初步了解实验研究的方法和实验方案设计的原则、步骤、注意事项。    2.过程与方法    (1)学生通过对科学探究过程中实验现象的观察、讨论、归纳、呈现，培养实验观察能力、实验现象的描述能力和使用化学用语的技能，通过对实验现象的整理、分析、推理、归纳，从中培养实验分析能力和实验探究能力，同时，在分组实验中培养合作学习的能力，体验与他人交流的重要性；    (2)学生通过对探究原电池的工作原理和构成条件的学习过程进行计划、反思、评价和调控，初步形成自主学习化学的能力；    (3)学生通过对化学能转化为电能的学习，体验到科学探究的过程，理解科学探究意义，认识科学探究的基本过程与方法，初步养成科学探究的能力。    3.情感、态度、价值观    学生通过探究化学能转化为电能的奥妙，发展学习化学的兴趣与热情，体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。    二、科学探究内容    (1)原电池的工作原理    (2)原电池的构成条件    三、科学探究过程    ［创设情境］多媒体动画展示：热电厂的生产过程。    ［知识认知］利用煤、石油、天然气等自然界蕴藏量极其丰富的化石燃料发电称为火力发电。火力发电中最主要的发电方式是汽轮机发电。汽轮机发电又称为蒸汽发电，它利用燃料在锅炉中燃烧产生蒸汽，用蒸汽冲动汽轮机，再由汽轮机带动发电机发电。    ［问题探讨］在火力发电的过程中，能量是怎样进行转换的？    ［学生分组讨论交流，得出结论］在火力发电过程中，经历了下列一系列的能量转换：        ［问题探讨］在火力发电的过程中，化学能要经过一系列能量转换环节才能转化为电能。由于转换环节多，能源利用率低，造成能源的极度浪费。那么，能否将化学能直接转化为电能，提高能量的利用率？    ［设置阶梯式问题，对学生进行探究思路引导］    问题1：氧化剂和还原剂直接接触进行反应时，化学能转化为热能，再经过一系列能量转换环节才能转化为电能。那么，要使氧化还原反应释放的能量不通过热能而直接转化为电能，所要解决的第一个问题是什么？    问题2：若将氧化反应和还原反应分开在两个不同区域进行，那么，怎样架设桥梁使电子从还原剂区域转移到氧化剂区域，同时形成电流？    问题3：怎样知道所架设的桥梁中有电子流过？如何从电学角度考虑仪器的选择和组装问题？    ［学生活动］学生组成课堂学习小组进行讨论，交流，初步了解科学探究步骤，建立科学探究模型，并试着设计实验方案进行探究。    ［科学探究］如何将化学能直接转换为电能？    ［学生组成课堂学习小组，设计实验探究方案，分组实验，进行实验探究，观察实验现象并记录，小组成员交流探讨］