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　　《备方法》专题拓展资源
　　《初探“暖宝宝”》说课稿
　　一、设计理念
　　现代教育学之父赫尔巴特提出“明了、联想、系统、方法”四个阶段的教学过程。建构主义教学观强调学习的主动性和情境性，本着“从学生已有经验出发，感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，学会分析和解决与化学有关的实际问题”，力图构建“知识、方法、价值观”有机融合的化学学习内容。本课以冬天取暖用品“暖宝宝”为题，设计主要突出以下两点：
　　1．以“暖宝宝成分探究”为线索，激励积极探究，力求在探究过程中引导学生既注重问题的解决也注重解决问题的方法，提高学生科学素养及对科学实验的严谨态度。
　　2．以“暖宝宝中暖”为设计着力点，引出“化学反应的放热现象”，让学生认识：利用化学反应不仅可以获得新物质，而且能利用变化过程中的能量为人类服务，树立全面的化学学科观念。
　　二、课题分析
　　(一)内容分析
　　引导学生们通过物理方法和化学方法探究暖宝宝中的有效成分，体验探究过程、强化细致严谨的科学态度、培养联系实际学习化学的习惯。
　　由燃烧延伸到氧化反应再到缓慢氧化，明确“暖”的原因，培养由个别到一般再到个别的解决问题的科学思维。认识化学反应中的物质变化和能量变化。
　　（二）学情分析
　　学生在氧气的性质、质量守恒定律和金属的性质中已学习过铁的部分性质。初步掌握了实验探究的一般方法。燃烧等放热反应也很常见，但对反应中能量变化认识不足，而更多关注物质变化。
　　（三）教学目标
　　知识与技能：
　　1．了解暖宝宝的有效成分及其检验方法。
　　2．知道暖宝宝发热的一般原因。
　　过程与方法：
　　1．体验“发现问题、提出猜想、实验验证、分析推论”的实验探究过程。
　　2．能用变化和联系的观点和个别到一般的科学思维方法解决实际问题。
　　情感态度与价值观：
　　1．通过发现和提出有探究价值的化学问题，提升学习化学的兴趣。
　　2．在探究过程中养成严谨求实的科学态度，感受课本知识与实际应用的关系，树立科学的化学观。
　　学科素养：认识利用化学反应不仅可以获得新物质，而且可以利用变化过程中的能量为人类服务。
　　（四）教学重难点和教法学法分析
　　教学重难点 教法分析 学法分析
　　有效成分的探究
　　（教学重点） 1.演示法：图物建立感性认知
　　2.讨论法：进行猜想提出方案
　　3.探究法：实验验证，得出科学结论 问题思考
　　实验探究
　　分析归纳
　　逻辑推理
　　深化理解