2018_2019学年九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物教案（打包4套）（新版）新人教版
2018_2019学年九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质教案新版新人教版20181009384.doc
2018_2019学年九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石石墨和C60教案新版新人教版20181009387.doc
2018_2019学年九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题2二氧化碳制取的研究教案新版新人教版20181009386.doc
2018_2019学年九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳教案新版新人教版20181009385.doc
　　第六单元 碳和碳的氧化物
　　课题1　金刚石、石墨和C60
　　教学目标:
　　知识与技能
　　1．了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
　　2．知道单 质碳的化学性质。
　　过程与方法
　　通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系。
　　情感、态度与价值观
　　通过对C60的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题，树立物质性质决定用途的观点。
　　重点难点：
　　重点　金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析以及单质碳的化学性质。
　　难点　碳跟某些氧化物的反应。
　　教学准备：
　　金刚石的分子模型、石墨的分子模型、C60的分子模型、玻璃刀、铅笔芯、干电池、石墨电极、导线、灯泡、小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子、足球、红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水。
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　师：我们知道不同元素可以组成不同物质，同种元素能组成单质，那么同种元素能否组成不同的物质呢？研究表明，透明的金刚石、灰色的石墨和足球状的C60都是由碳元素组成的单质(展示玻璃刀、C60的分子模型、铅笔)。它们之间有什么联系呢？这就是我们今天要学习的内容。
　　二、推进新课
　　（一）碳的单质
　　1．金刚石
　　展示金刚石及模型：
　　学生观察金刚石样品后，尝试描述有关金刚石的物理性质：
　　金刚石是无色透明的固体，呈正八面体结构。
　　师：金刚石可以用来切割玻璃、水泥，甚至大理石等建筑材料，制作钻头用于地质钻探、开采石油和打井等。金刚石是自然界中存在的最硬物质。
　　2．石墨
　　师：金刚石对光有折射和散射作用，但是同为碳元素组成的石墨，和金刚石相比外表要暗淡许多。
　　展示石墨及模型：
　　师：(1)用手触摸一下石墨，有什么感觉？(2)用石墨在纸上划一下，会有什么现象？
　　生：(1)石墨很软、有滑腻感。
　　(2)留下深灰色的痕迹。
　　师：石墨是一种深灰色的有金属光泽而不透明的细鳞片状固体，常用石墨作铅笔芯。此外，石墨还具有优良的导电性能，用来制作石墨电极。
　　实验探究1：木炭和活性炭的吸附性
　　在两个盛有半瓶水的小锥形瓶里，加入一滴红墨水，使水略显红色，将研细的木炭倒入其中一个小锥形瓶里，塞上塞子，充分振荡后过滤。注意观察滴红墨水的水中颜色的变化，再与另一个小锥形瓶中未加木炭的原溶液对比。
　　现象：红色消失，液体变无色。
　　结论：红墨水颜色的褪去是因为木炭的吸附作用。
　　师：木炭具有疏松多孔的结构，表面积大，具有较强的吸附性，因此能吸附一些食品和工业产品里的色素。活性炭的吸附作用比木炭还强。
　　师：利用这一性质，活性炭有什么用途？
　　生：制作防毒面具。
　　展示防毒面具图片。(滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒气的)
　　第六单元 碳和碳的氧化物
　　课题2　二氧化碳制取的研究
　　教学目标：
　　知识与技能
　　1．掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、装置的选 取、操作步骤、检验、验满及收集。
　　2．初步懂得所选药品、装置的原因。
　　3．提高和锻炼学生收集、加工简单信息的能力，分析解决问题的能力。
　　过程与方法
　　初步学会气体制取的过程和方法。学会实验、讨论、阅读等探究式学习方法，从“发现问题——提出假设——设计实验——分析解释收集到的信息——得出结论”整个参与过程中，让学生充分认识体会过程性的学习，使学生逐渐形成科学的学习方法。
　　情感、态度与价值观
　　1．继续提高学生学习化学的好奇心和探究的欲望，激发学生学习化学的兴趣。
　　2．通过探究活动，培养学生求实、创新、严谨的科学品质，集体协作的团队精神。
　　重点难点：
　　重点　实验室制取二氧化碳的原理、实验装置及收集方法。
　　难点　实验室制取二氧化碳装置的设计思路。
　　教学准备：
　　小试管、药匙、注射器、锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、大试管、集气瓶、长颈漏斗、双孔塞及单孔塞(带导管)、带塞子的弯导管、水槽、酒精灯、大理石（或石灰石）、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木条。
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　师：展示一幅“二氧化碳的循环”示意图。让学生根据图中的信息，推测图中参与循环的两种气体分别是什么。(组织学生交流)
　　[过渡]二氧化碳被绿色植物吸收，通过光合作用提供了我们生存需要的氧气和有机物。二氧化碳是一种非常重要的气体，那么我们在实验室里如何得到它呢？今天我们一起来研究二氧化碳的制取。
　　二、推进新课
　　师：化学家发现常温下含有碳酸根的物质与酸反应可以生成二氧化碳，如：碳酸钙与稀盐酸反应生成水、二氧化碳和氯化钙。
　　探究活动：制取CO2反应原理
　　师：现有碳酸钠粉末和大理石等固体药品以及稀盐酸和稀硫酸。请你从中选择适当的药品作为实验室制取二氧化碳的方法。
　　制取原理 现象 1碳酸钠与稀盐酸反应迅速产生大量气泡2大理石与稀盐酸反应产生气泡，速率适中
　　3 碳酸钠与稀硫酸反应 迅速产生大量气泡
　　4 大理石与稀硫酸反应 开始有气泡产生，反应逐渐减弱直至停止
　　师：碳酸钠跟稀盐酸、稀硫酸反应十分剧烈，迅速产生大量气体，反应太快，生成的二氧化碳不便于收集。大理石跟稀盐酸反应比碳酸钠缓和，速率适中，也能生成大量气体；用硫酸代替盐酸跟大理石反应难以进行。因此，实验室里通常是用大理石(或石灰石，主要成分都是CaCO3)跟稀盐酸反应来制取二氧化碳的。
　　（一）实验室制取CO2的药品及反应原理
　　药品：大理石(或石灰石)和稀盐酸
　　原理：CaCO3＋2HCl===CaCl2＋CO2↑＋H2O
　　师：我们已经知道了实验室制取二氧化碳的药品和原理，那么实验室该用何种装置来制取二氧化碳气体呢？
　　（二）实验室制取CO2的装置的确定
　　师：投影实验室制取O2的两套发生装置。
　　师：讨论下列几个问题：
　　1．实验室制取气体的装置由哪几个部分组成？
　　2．确定气体发生装置时应考虑哪些因素？
　　第六单元 碳和碳的氧化物
　　课题2　二氧化碳制取的研究
　　教学目标：
　　知识与技能
　　1．掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、装置的选 取、操作步骤、检验、验满及收集。
　　2．初步懂得所选药品、装置的原因。
　　3．提高和锻炼学生收集、加工简单信息的能力，分析解决问题的能力。
　　过程与方法
　　初步学会气体制取的过程和方法。学会实验、讨论、阅读等探究式学习方法，从“发现问题——提出假设——设计实验——分析解释收集到的信息——得出结论”整个参与过程中，让学生充分认识体会过程性的学习，使学生逐渐形成科学的学习方法。
　　情感、态度与价值观
　　1．继续提高学生学习化学的好奇心和探究的欲望，激发学生学习化学的兴趣。
　　2．通过探究活动，培养学生求实、创新、严谨的科学品质，集体协作的团队精神。
　　重点难点：
　　重点　实验室制取二氧化碳的原理、实验装置及收集方法。
　　难点　实验室制取二氧化碳装置的设计思路。
　　教学准备：
　　小试管、药匙、注射器、锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、大试管、集气瓶、长颈漏斗、双孔塞及单孔塞(带导管)、带塞子的弯导管、水槽、酒精灯、大理石（或石灰石）、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木条。
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　师：展示一幅“二氧化碳的循环”示意图。让学生根据图中的信息，推测图中参与循环的两种气体分别是什么。(组织学生交流)
　　[过渡]二氧化碳被绿色植物吸收，通过光合作用提供了我们生存需要的氧气和有机物。二氧化碳是一种非常重要的气体，那么我们在实验室里如何得到它呢？今天我们一起来研究二氧化碳的制取。
　　二、推进新课
　　师：化学家发现常温下含有碳酸根的物质与酸反应可以生成二氧化碳，如：碳酸钙与稀盐酸反应生成水、二氧化碳和氯化钙。
　　探究活动：制取CO2反应原理
　　师：现有碳酸钠粉末和大理石等固体药品以及稀盐酸和稀硫酸。请你从中选择适当的药品作为实验室制取二氧化碳的方法。
　　制取原理 现象 1碳酸钠与稀盐酸反应迅速产生大量气泡2大理石与稀盐酸反应产生气泡，速率适中
　　3 碳酸钠与稀硫酸反应 迅速产生大量气泡
　　4 大理石与稀硫酸反应 开始有气泡产生，反应逐渐减弱直至停止
　　师：碳酸钠跟稀盐酸、稀硫酸反应十分剧烈，迅速产生大量气体，反应太快，生成的二氧化碳不便于收集。大理石跟稀盐酸反应比碳酸钠缓和，速率适中，也能生成大量气体；用硫酸代替盐酸跟大理石反应难以进行。因此，实验室里通常是用大理石(或石灰石，主要成分都是CaCO3)跟稀盐酸反应来制取二氧化碳的。
　　（一）实验室制取CO2的药品及反应原理
　　药品：大理石(或石灰石)和稀盐酸
　　原理：CaCO3＋2HCl===CaCl2＋CO2↑＋H2O
　　师：我们已经知道了实验室制取二氧化碳的药品和原理，那么实验室该用何种装置来制取二氧化碳气体呢？
　　（二）实验室制取CO2的装置的确定
　　师：投影实验室制取O2的两套发生装置。
　　师：讨论下列几个问题：
　　1．实验室制取气体的装置由哪几个部分组成？
　　2．确定气体发生装置时应考虑哪些因素？