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　　“金属的化学性质”教学设计
　　设计理念    为使探究的过程紧凑，可将课本内容整合成金属的化学性质（金属与氧气、与酸、与金属化合物的反应）、金属活动性顺序和置换反应三个部分；为了培养学生的实验能力、探究能力，本节课主要采用实验探究法，使学生在探究中合作、交流和反思，从而提升科学素养、领悟科学方法；为了提高探究的有效性，应注意发挥学生的主体性、主动性和创造性。    教学目标    1.知识与技能    (1)知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。 (2)初步认识常见金属与盐酸。稀硫酸的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。(3)能用金属活动性顺序判断有关的置换反应，并能利用金属活动性顺序解释与日常生活有关的化学问题。    2.过程与方法    (1)认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。(2)初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。 (3)初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。    3.情感态度与价值观    (1)激发学习化学的兴趣。(2)培养勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。(3)了解化学与日常生活和生产的密切关系。    教学重点难点    重点：探究金属活动性顺序。难点：运用所学知识解释一些与日常生活有关的化学问题。    教学过程    1.组织教学    教师面带微笑进入教室，师生互相问好。    2.温故知新    提问：如何用物理方法去鉴别黄铜（铜锌合金）和黄金？    3.探究新知    引言：如何用化学方法鉴别黄铜和黄金呢？要解决这个问题，我们还要学习金属的化学性质。    板书：课题2 金属的化学性质    板书：一、金属的化学性质    讲述：根据前面的学习和生活经验可知，金属能够与氧气反应生成金属氧化物。    板书：1.金属与氧气反应    投影：镁、铝、铁与氧气反应的实验录像。    板演：2位学生利用板书完成镁、铝、铁、铜等金属分别与氧气反应的化学方程式。    阅读思考：学生阅读课本第9页的内容，并思考如下的问题：    ①铝的化学性质很活泼，为什么铝制品却很耐腐蚀？②在清洗铝炊具时能否使用钢丝清洁球擦洗？③“真金不怕火炼”蕴含怎样的化学原理？④利用金属与氧气反应的难易和剧烈程度，能否判断出一些金属的活动性强弱？⑤根据镁、铝、铁、铜、金与氧气反应的情况，初步判断这些金属的活动性强弱。教师巡视、指导。    板书：活动性：Mg、Al＞Fe、Cu＞Au    过渡：人们在16世纪中叶就发现，金属能与酸反应放出氢气。    板书：2.金属与酸反应    讲述：利用金属与氧气反应的难易和剧烈程度判断金属的活动性顺序，具有一定的局限性。如果利用金属与酸的反应，就能更直观地反映出金属的活动性强弱。下面，我们就利用金属与酸的反应，探究镁、锌、铁、铜的活动性强弱。    活动与探究：学生分组做镁、锌、铁、铜分别与稀盐酸、稀硫酸反应的实验，并完成表1。实验过程中，教师巡视、指导、参与。    欣赏：课本图8-12卡通画“金属与盐酸反应的比较”。    小结：镁、锌、铁均能与稀盐酸、稀硫酸反应放出氢气，但剧烈程度不同，镁最强烈，锌次之，铁最慢。铜不能与稀盐酸、稀硫酸反应。    板演：3位学生利用板书完成镁、锌、铁分别与稀盐酸、稀硫酸反应的6个化学方程式。    板书：活动性：Mg＞Zn＞Fe＞Cu    过渡：上学期，做过铁钉与硫酸铜溶液反应的实验（适时投影有关的图片）。该实验说明，金属还能与金属化合物反应。    表1        板书：3.金属与金属化合物反应    讲述：金属与金属化合物溶液的反应能直观地显示出两种金