约10400字。
　　阳东广雅中学2015 学年度第一学期第3 周集体备课记录
　　年级 高一 科目 化学 主备教师 林红 日期 2015.3.20
　　课题 第一节元素周期表——核素
　　第二节元素周期律 课时 3课时
　　参与人员 李连霞、林红
　　主备教案（由主备教师填写或另附详案）
　　1、确定本周课程教学内容
　　内容和进度：第一节元素周期表——核素
　　第二节元素周期律
　　第一课时：元素、核素、同位素、同素异形体
　　第二课时：元素周期律（化合价、半径、金属性、非金属性）
　　第三课时：习题讲评
　　2、教学目标：
　　1.了解核素、同位素的概念、并了解同位素的重要作用。了解原子的结构以及各种微粒数的关系。
　　2.了解核外电子分层排布的规律。了解元素的原子结构和元素性质的周期性变化。理解元素周期律的内容和实质。
　　教学重点：了解核素、同位素的概念。了解元素的原子结构和元素性质的周期性变化。理解元素周期律的内容和实质。
　　教学难点：了解元素的原子结构和元素性质的周期性变化。理解元素周期律的内容和实质。
　　3、资料准备：
　　必修2教材、《创新设计》、实验器材、药品
　　4、授课方式（含疑难点的突破）：
　　第一课时教学流程：
　　介绍前沿科学→提出问题→事例分析→得出概念→概念辨析→应用→课堂练习→开放性作业。
　　说明：
　　问题创设──考古(146C）、氢弹(21H，31H）的制造等。
　　内容呈现──氢、碳、铀同位素资料卡片、幻灯。
　　方法手段──比较、类比、抽象。
　　评价反馈──多媒体呈现形成性练习题、同步测试等；
　　查阅同位素在能源、医疗、农业、考古等方面的应用，以读书报告会形式进行交流。
　　第二课时元素周期律属于化学基础理论知识，基础理论教学应具有严密的逻辑性，从课堂教学的结构上，应当体现出教材本身逻辑系统的要求；要重视理论推理，借助实验和事实分析，应用归纳法和演绎法，培养学生的逻辑思维能力。
　　基础理论的教学模式一般为：
　　提出课题→列出理论研究的要点→应用实验或资料，分析阐述以得出规律性结论→结合新的事实，检验、应用得出的结论。
　　根据教材的安排以及高一学生的实际情况，关于原子核外电子的排布，只要求学生熟悉1～18号元素原子核外电子的排布，并会应用即可。重点是元素周期律、元素周期表和元素周期律的应用，关于这部分内容的教学可采用问题探究教学模式组织教学过程。