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　　课题2  水的净化
　　教学目标
　　知识与技能
　　⑴ 知道纯水与天然水的区别。
　　⑵ 知道沉淀、吸附、过滤和蒸馏的除杂原理，并能进行有关过滤的操作。
　　过程与方法
　　⑴ 通过视频、实验、图片的形式和对比、归纳的学习方法帮助学生理解各种净水原理。
　　⑵ 通过自主、互助式的学习方式帮助学生掌握过滤这项基本实验技能。
　　情感、态度和价值观
　　通过对过滤后液体仍然浑浊的讨论，形成科学的实验态度。
　　教学重、难点
　　过滤操作
　　教学准备
　　过滤装置：铁架台、铁圈、玻璃棒、漏斗、烧杯、滤纸、泥水硬水、软水、肥皂水
　　教学过程
　　（一）创设情境，导入活动
　　教师活动 学生活动 设计意图
　　引入： 生活中水的照片
　　下面就让我们来学习一些有用的净化水的知识
　　板书：
　　课题2    水的净化
　　观看图片
　　从身边的事例引入，激发学生学习的兴趣，让学生意识到净化水的重要性。
　　引出课题
　　（二）师生互动，学习新知
　　纯水是无色、无臭、清澈透明的液体
　　自然界中的江河湖海及井水等是纯水么？为什么？
　　浑浊的水含有什么样的杂质？
　　有颜色或气味的水含什么样的杂质？
　　过渡：要净化自然水就要除去其中的可溶性杂质和不溶性杂质。
　　下面我们来看一看自来水厂是如何净化水的。
　　一、 净化水的常用方法
　　我这里有一杯比较浑浊的水，如果我想让这杯水稍微清澈一点，可以用什么方法？
　　静置让部分不溶的杂质沉降水底这种方法我们称为静置沉淀。
　　在自来水厂的反应沉淀池之前用到了絮凝剂，你知道常用的絮凝剂是什么？
　　明矾有什么样的净水作用呢？
　　教师活动
　　回答：不是
　　回答：自然界中的水通常都含有杂质。
　　含有不溶性杂质的天然水会很浑浊
　　含有可溶性杂质的天然水可能会有气味或颜色
　　认真看图
　　回答：加絮凝剂、反应沉淀、过滤、活性炭吸附
　　根据生活常识回答
　　化学变化
　　回答：明矾
　　学生活动
　　让学生初步体会天然水与纯水的区别
　　设计意图
　　提问：过滤操作需要哪些仪器？
　　提示：按照从下至上的顺序
　　请你根据书上的实验文字说明和示意图，整理归纳出过滤操作的要点。
　　提示：
　　一共6条，可以概括为一贴、二低、三靠。
　　滤纸如何放入漏斗内呢
　　滤纸如何能贴紧漏斗内
　　进行实验反思是形成科学探究能力的重要举措。请同学们反思一下实验中出现的一些问题，如滤液仍然浑浊的可能是什么原因造成的？
　　提示：可以从过滤操作要点中找原因。
　　提问：你可以利用什么物品代替实验室中滤纸和漏斗来过滤液体？
　　展示简易净水器图片
　　提问：其中各部分的作用是什么？
　　展示一个学生用简易净水器的图片，他为什么能将混有红墨水的浑水净化后水变得无色透明呢？
　　展示活性炭净水器示意图
　　你能说出在活性炭净水器中活性炭层的所有作用么？
　　为什么有些地区的水容易使水壶或盛水的器具结水垢。
　　人们根据水中这些可溶性杂质的多少把水分为硬水和软水
　　板书：二、硬水和软水
　　请同学们仔细阅读课本找到硬水和软水的定义么
　　请您仔细阅读课本找到硬水有哪些危害
　　硬水和软水都是无色无臭澄清透明的。你能根据之前的实验归纳出区分硬水和软水的方法呢？
　　展示图片：肥皂遇到硬水易起浮渣
　　因此我们还可以什么现象来区分硬水和软水？
　　设问：如何将硬水软化？
　　讲述：生活中通过煮沸的方法降低水的硬度，
　　仔细观察现象并记录
　　回答
　　回答：过滤
　　思考并回答：固液混合物
　　阅读实验装置图回答：铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒
　　讨论并回答
　　学生演示
　　回答，用水润湿。
　　学生实验：对污水（一半的小组用加了红墨水的浑水）进行过滤，展示成果
　　回答：滤液仍然呈红色
　　回答：不溶性杂质
　　思考回答
　　1、液体漫过滤纸
　　2、滤纸破损
　　3、仪器不干净等
　　学生思考回答
　　观察现象：一个有较多泡沫、一个泡沫较少。
　　水中的可溶性杂质
　　水中有可溶性杂质
　　含有较多可溶性钙镁化合物的水称为硬水，不含或含较少可溶性钙镁化合物的水称之为软水。
　　思考回答：加入肥皂水振荡有大量泡沫的是软水，有较少泡沫的是硬水
　　根据加肥皂水看是否有较多浮渣来区分硬水和软水
　　从生活实际出发，培养学生从生活中找出化学问题的探究方法
　　联系生活，体会化学的作用
　　帮助学生理解过滤这个净水方法和原理，以及掌握过滤操作的基本实验技能，同时培养学生分析、归纳和自主学习的能力，培养学生的动手、合作能力，同时也体验自己的学习成果
　　对学生实验充分肯定，鼓励学生，并培养学生实验反思的习惯。
　　联系生活实际，为引出简易净水器作好铺垫，让学生感受到化学的应用价值。
　　体会活性炭的作用并感受化学的应用价值
　　联系生活，引出硬水、软水及煮沸蒸馏
　　联系生活实际，体会硬水的危害