约1710字。

　　第二节富集在海水中的元素------氯
　　一、学情分析
　　知识基础：学生已经学习了无机非金属材料的主角硅，为此节课的学习给供了类比的学习方法和学习思路。掌握原子的结构与元素的性质的关系，能够掌握实验探究的方法，能够有效的分析实验现象，归纳总结得出结论。
　　心理基础：学生能够将感官认识上升为理性认识，能够利用科学的方法对所学内容进行理性思考分析。此时学生对外界事物充满好奇心，利用这个特点将化学与生活联系起来，学生认识生活，能在未来更好的适应生活。
　　二、教学目标
　　知识技能
　　1、掌握非金属单质的氯的物理、化学性质及其与原子结构的关系。
　　2、认识氯单质及其化合物的广泛用途。
　　3、了解检验溶液的氯离子的方法。
　　过程与方法
　　1、通过实验探究，师生交流合作，体会实验对认识和研究物质性质的重要作用。
　　2、利用类比的方法学习新知识，利用已有知识学习新知识，使学生温故知新，利于知识之间的衔接。
　　情感态度与价值观
　　1、培养学生的创新和求实的科学素养，相信科学，反对迷信。
　　2、赞赏化学对生产、生活的重要意义，合理利于无机非金属材料，提高生活质量，改善生活条件，造福于人类。
　　三、教学重难点
　　教学重点：氯单质及其化合物的性质与用途。
　　难点：氯水的漂白作用的理解。
　　四、教学方法
　　过程启示法实验演示
　　五、学习方法
　　分类学习法、联系学习法
　　六、教学过程
　　课时2
　　教师行为 学生行为 教学内容 设计意图
　　教学导入：科学史话
　　氯气发现和确认
　　瑞典化学家舍勒，在研究软锰矿过程中，将它与浓盐酸混合加热，产生一种黄绿色的气体，有强烈的刺激性气味。舍勒受“燃素说”的影响，没有发现这就是氯气，而又一位化学家出现就是戴维，通过大量的实验事实，得出这种气体是一种新的元素，并将它命名为“氯气”。
　　科学态度
　　舍勒的贡献：提供了氯气的实验室制法，完成化学方程式的书写
　　课后作业：学生认真思考进行对实验室制氯气实验方案设计
　　氯的原子结构示意图
　　氯气具有强氧化性，和具有还原性的金属能反应。
　　实物观察：颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度、溶解性（氯水的形成） 严谨，突破，实事求是，敢于冲破原有的思想。
　　原料：二氧化锰和浓盐酸
　　实验条件：加热
　　富集在海水中的元素----氯
　　一、活泼的黄绿色气体------氯气
　　1、实验室制取氯气：
　　2、物理性质：黄绿色，有刺激性气味，有毒（“毒气”），密度比空气大，溶解性与水1：2互溶
　　由科学事实导入，使学生更加了解氯气的起源，能够从氯气的发现过程中得到启示，能够对学生产生潜移默化的影响，有利于学生科学素养的形成，在历史中得到教训和启示，站在巨人的肩膀上展望未来。
　　实物观察，学生能够通过感官，来直接了解氯气，符合学生的认知规律，同时能够引起学生的学习兴趣，有利于对氯气的性质的进一步学习。
　　以氧气进行类比
　　视频播放：金属钠、铜、铁与氯气反应。
　　完成任务：
　　记录实验现象
　　检验产物的生成
　　化学反应方程式书写
　　类比氧气与氢气反应
　　视频播放实验4-3观察实验（火焰颜色改变），完成记录
　　总结：对燃烧的新认识
　　核外电子结构影响着该元素的性质：最外层有7个电子，要想达到8电子稳定结构，很易得到一个电子，化合价降低，发生还原反应，氯气表现出显著的非金属性。
　　实验现象：
　　钠大量白烟，焰色黄色
　　铜棕黄色烟
　　铁棕褐色烟
　　检验：加水
　　实验现象：火焰由淡蓝色变成苍白色，瓶口有白雾出现。
　　燃烧新认识：没有氧气燃烧也能发生。 3、化学性质：
　　（1）强氧化性
　　①与金属单质反应
　　②与非金属单质反应
　　③与水反应
　　④与碱反应
　　采用类比的方式学习，有利于新知识的导入，使得导入过程顺其自然，不显生硬，使得内容衔接连贯。
　　通过实验探究验证假设，使得学生带着问题去观看实验，使学生集中注意了认真观察。