《氧化还原反应》教学设计6

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约5050字。

  化学1 第二章 化学物质及其变化
  第三节  氧化还原反应 教学设计
  一、学习目标分析
  (一)学习目标确定的依据
  必修模块要求
  《课程标准》要求 《模块学习要求》
  根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移,举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。
  1能够利用化合价升降,判断反应是否为氧化还原反应。
  2对于简单的氧化还原反应,能够找出氧化剂和还原剂;能列举中学阶段常见的氧化剂和还原剂。
  3举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。初步学会从氧化还原反应的视角研究物质的化学性质。
  (二)学习目标
  1.知识与技能目标
  (1)能够利用化合价升降,判断反应是否为氧化还原反应。认识氧化还原反应与四种基本反应类型的关系。
  (2)认识氧化还原反应的本质是电子的转移。
  (3)举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。对于简单的氧化还原反应,能够找出氧化剂和还原剂。
  2.过程与方法目标
  (1)通过氧化还原反应概念的引入过程,使学生体验分类的研究方法。
  (2)通过对氧化还原反应本质的逐步揭示,培养学生从个性到共性归纳知识以及透过现象看本质的能力。
  (3)通过对应用的介绍,使学生认识理论可以指导实践,并且培养学生一分为二看待事物的思想。
  (4)初步学会从氧化还原反应的视角研究物质的化学性质。
  3.情感态度与价值观目标
  通过氧化还原反应概念的演变和深入发展,培养学生用发展的观点、科学的态度看待问题,体验科学概念的形成过程,培养学生用勇于探索的品质学习化学,并对学生进行透过现象看本质、对立统一等辩证唯物主义教育。
  二、教学重难点分析
  (一)教学重点的分析及确定
  在高中化学的学习过程中,建立或深化氧化还原反应的相关概念的重要意义在于其认识功能,而且氧化还原反应的观点会贯穿整个高中化学的学习,所以非常重要。
  基于以上观点确立教学重点为:氧化还原反应概念的形成过程。
  (二)教学难点的分析及确定
  难点在于通过概念的形成过程完成认识方式的转变,能够指导学生有效地自主学习,体现学生学习方式的转变和学习能力的不断深入和发展,及知识系统的延续性和发展性。
  基于以上观点确立教学难点为:氧化还原反应的本质和特征。
  三、教学内容安排
  (一)本节内容在教材中的地位及教材分析
  氧化还原反应是高中阶段教学内容的重点和难点。新课程标准中对这部分的要求是“根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移,举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应”。将它排在第二章第三节,编排在离子反应之后,元素化合物知识之前,一方面

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