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　　《铁、铜及其化合物的性质》探究式教学设计
　　一、教材分析
　　本节内容选自苏教版教材化学（1）必修专题三第二单元第二部分。从学生已有的金属及其化合物的旧知识迁移出铁、铜可能具有的化学性质。通过实验使学生学会用化学方法鉴别Fe2+和Fe3+。关于铁化合物和亚铁化合物的相互转化的教学，启发学生运用氧化还原的观点理解转化的实质，用离子方程式表示反应过程。增加二价铁离子与三价铁离子相互转化的实验方案设计，并组织学生对设计的方案进行评价，培养学生的创新意识, 以求学会运用所学知识解决实际问题。本单元的知识体系打破了以往元素化合物知识学习中的“结构-性质-制备-用途”的传统模式，而是从人们熟悉的这些元素及其化合物在生产生活中懂得应用事例着手，引发学生思考，进而产生探究的欲望。
　　二、教学目标：
　　1．知识与技能：
　　(1) 通过引导学生从日常生活和工农业生产中铁和铜的应用实例，以及从新的角度回
　　忆归纳已学的知识来掌握铁、铜的物理性质和主要的化学性质。
　　(2) 通过实验探究使学生掌握不同价态的铁元素的性质及相互之间的转化。
　　(3) 通过实验使学生学会用化学方法鉴别Fe2+和Fe3+。
　　2．过程与方法：
　　在“实验—反思—再实验—再反思”的过程中体验实验探究的方法和技能。通过列表比较和图示联系的方式，在系统掌握铁、铜及其化合物性质的同时学习科学的思维方式和学习方法。
　　3．情感态度与价值观：
　　通过铁、铜在国民经济发展中的作用，认识化学与人类生活的密切关系，培养学生运用化学知识解释或解决与化学相关的社会问题的能力，形成正确的情感态度和价值观，增强社会责任感，激发学生学习化学、思考化学的积极性，促进学生学习方法的改变。
　　三、教学过程设计：
　　教 师 活 动　　学 生 活 动　　设 计 意 图
　　导入新课：同学们知道上面照片上的是什么大桥？建造大桥用料最多的金属材料是什么？铁、铜是两种常见的金属，在日常生活、工农业生产和国防事业中起到重要的作用。今天我们和大家一起来讨论铁、铜及其化合物的应用.
　　
　　讲述：很早以前，人们己经知道铁、铜的性质并利用这些性质应用在生活和生产中。同学们听说过历史上火烧阿房宫的故事吗?在陕西重建了阿房宫旅游景点, 让我带着大家一起去游览一下。(多媒体展示)介绍阿房宫磁石门：据说秦始皇很担心有人会谋害　　学生联系生活回答问题；江阴长江大桥，铁是建造大桥用料最多的金属材料。
　　通过阿房宫磁石门介绍的动画及图片，了解铁的铁磁性。从而了解本节课要学习的主要内容是铁、铜及其化合物的应用。　　以故事导入新课，激发学生学习化学、思考化学的积极性，促进学生学习方法的改变。
　　多媒体在化学课堂的运用，延长了学生们的视觉，让学生感觉化学就在身边。
　　他，所以阿房宫的北宫门门洞是用磁石砌成，这样若有人带刀剑或穿铁甲走过此门，就会被发现，以此来预防刺客。
　　(多媒体展示)铁、铜在生活和生产中应用的多种图片。
　　
　　根据学生回答归纳(多媒体展示)
　　金属　　物 理 性 质　　应  用
　　铁　　银白色具有金属光泽的固体。热和电的良导体，有很好的延展性.特征:能被磁铁吸引。(铁磁性)　　建筑业;
　　汽车飞机等制造业;
　　机械设备; 
　　日常生活等。
　　铜　　紫红色具有金属光泽的固体。热和电的良导体，有很好的延展性。　　家用电器;
　　电线电缆;
　　仪表的零件,
　　房屋装饰等。

　　过渡：我们已经了解了铁、铜的一些物理性质，铁、铜的化学性质又如何呢？我们在以前已经学过了很多, 例如在实验室用铁和稀盐酸或稀硫酸反应制氢气,就是利用铁的还原性。请同学们结合已经学过的化学知识回忆归纳。填写在课本P72上。
　　
　　根据学生回答归纳(多媒体展示)
　　　　铁　　铜
　　与非
　　金属
　　反应　　3Fe+2O2 = Fe3O4
　　2Fe+3Cl2=2FeCl3　　2Cu+O2 = 2CuO
　　Cu+Cl2=CuCl2
　　与盐
　　酸反
　　应　　Fe+2H+=Fe2++H2↑　　不反应
　　与盐
　　溶液
　　反应　　Fe+Cu2+=Fe2++Cu　　Cu+2Ag+=Cu2++2Ag

　　　　学生根据图片上铁、铜的广泛用途和铁、铜在日常生活中的应用例子归纳总结铁、铜的物理性质。(填入表3-4)
　　学生讨论回忆己经学习
　　过的铁、铜化学性质的
　　一些反应，请几位同学
　　上黑板写出方程式, 并
　　指出氧化剂和还原剂
　　Fe+2HCl=FeCl2+H2↑
　　2Fe+3Cl2=2FeCl3
　　Fe+CuSO4=FeSO4+Cu
　　Cu+2AgNO3=Cu(NO3)2+2Ag
　　并请同学补充一些有关
　　铁、铜化学性质的一些
　　反应。　　以探究铁铜在实际生活中的广泛用途为主线，引导学生探究与用途相联系的铁铜的性质，使学生自己思考总结出铁铜的物理性质，培养学生的科学探究精神和知识迁移能力。
　　把主动权交给学生, 引导学生从新的角度(氧化还原反应知识)回忆归纳已学的知识来掌握铁、铜的主要化学性质。温故而知新，使学生对以前所掌握的知识有一个更完整更系统的认识，提高学生的系统思维能力。