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　　高中一年级化学全册说课材料
　　第一章  化学反应及其能量变化
　　第一节  氧化还原反应（第一课时）说课稿
　　一、说教材
　　1. 本节地位及作用
　　本节安排在新课标人教版教材必修1第二章，从学科内容方面讲是学生认识化学学科的起始章，是连接义务教育阶段化学与高中化学的纽带和桥梁，对发展学生的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段化学学习，具有重要的承前启后作用。氧化还原反应是中学化学的重要理论，是高考的热点，同时对化学反应中能量观点的建立十分重要。因此，本节是高中化学的教学重点之一。
　　2. 教学目标
　　2.1 知识与技能
　　学会运用化合价和电子转移的观点分析氧化还原反应，加深对氧化还原反应的概念理解。
　　2.2 过程与方法
　　从狭义的定义入手上升到广义的定义，由简单到复杂揭示氧化还原反应的本质。
　　以“问题”为主线，培养学生的探究能力；通过设计实验，培养学生的探究精神。
　　2.3 情感、态度与价值观
　　（1）通过创设问题情境，培养学生积极思维勇于探索的学习品质。
　　（2）对学生进行对立统一、透过现象看本质等辩证唯物主义教育，帮助学生树立正确的自然观。
　　2.4 教学重、难点
　　用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。
二. 　　说学情
　　学生知识状况：初中已学习电子得失、化合价等知识以及从得氧失氧角度分析氧化还原反应，但不系统。学生能力情况：学生通过初中一年的化学学习，已具备一定的提出问题、分析问题、解决问题的能力。但学生习惯于被动接受的学习方式，不能主动参与到知识获得的过程中。
　　三、说教法
　　课堂上学生的思维往往是从任务或问题的提出开始的，即“不憤不启，不悱不发”。本节课我以“问题教学法”为主导，综合各种教学方法，完成任务。通过设“障”立“疑”，造成学生对所学内容时时有疑难问题可思，有各种矛盾待解决的境地，促使他们参与到教学中，运用所学知识去探求和解决遇到的各种新问题，使学生处于“愤”与“悱”的状态。
　　四、说学法
　　建构主义认为“学习是在已有经验基础上的生长，是由同化和顺应构成的平衡过程”。学生从得氧失氧的角度认识氧化还原反应基础上，在老师提出问题的指引下，积极思考，自主探究，从狭义的认识上升到从化合价升降和电子转移的广义角度。
　　五、说教学过程
　　[新课导入]投影：切开的苹果表面颜色的变化；铁钉生锈；干电池使小灯泡发光
　　[问题] 知道它们的原理吗？
　　由情景问题引出新课，引起学生兴趣，激发探究意识。
　　[复习旧知]
　　[问题] 在C+2CuO=CO2+2Cu反应中，从得氧失氧角度分析物质发生的反应？
　　[设问]氧化还原反应中是否一定有氧元素参加呢？
　　[问题]下面呈现氧化还原反应的正反例证，请同学们归纳总结氧化还原反应的本质特征？
　　[投影]
　　例证1：H2+CuO=Cu+H2O  （氧化还原反应）
　　例证2：Fe+CuSO4==Cu+FeSO4  （氧化还原反应）
　　例证3：2Na+Cl2��   2NaCl     （氧化还原反应）
　　例证4：H2+Cl2   2HCl   （氧化还原反应）
　　例证5：2HCl+CaCO3==CaCl2+CO2 +H2O（非氧化还原反应）
　　例证6：2NaOH+CuSO4==Cu(OH)2+Na2SO4（非氧化还原反应）
　　通过学生分析归纳，从化合价角度认识氧化还原反应。
　　[追问]能否从得氧失氧角度分析C+2CuO=CO2+Cu反应得到启发，归纳化合价的升降与氧化还原反应的关系？
　　[问题]氧化还原反应中元素化合价为何发生变化？